除了待遇，這些因素讓鄉(xiāng)村學(xué)校難留年輕教師
近年來，隨著脫貧攻堅力度的加大，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，職稱考評、薪酬補貼等政策不斷向鄉(xiāng)村教師傾斜，鄉(xiāng)村教師留在基層任教的外部環(huán)境在不斷改善。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，和薪資待遇、工作條件相比，教育理念的沖突、管理模式的滯后、部分家長對學(xué)校教育的不配合是更加阻礙年輕人留在鄉(xiāng)村任教的原因。如何創(chuàng)造讓年輕教師發(fā)揮才干的工作氛圍，讓他們在鄉(xiāng)村教育的實踐中收獲職業(yè)成就感，是下一步應(yīng)該更加重視的問題。
在湖北某鎮(zhèn)中心小學(xué)工作近兩年后，95后姑娘凌雨欣決心離開。
今年5月初，她參加了市區(qū)學(xué)校的招聘筆試，等不及筆試結(jié)果，她一邊工作，一邊預(yù)先開始準(zhǔn)備面試。
鄉(xiāng)村學(xué)校留不住年輕教師并非個例，在山東省臨沭縣玉山鎮(zhèn)中心小學(xué)，“去年一年考走了20多個。”玉山鎮(zhèn)中心小學(xué)的校長丁海興說，他在這所學(xué)校工作的23年中，見證了一批批年輕教師的到來和離開，他們大多通過縣里的選拔考試進入縣城學(xué)校工作。
“我們這里的村鎮(zhèn)小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施都是可以的，該有的都有，但是位置太偏遠了，還是很難吸引人才，更難以留住人才。”丁海興將留不住教師的原因歸結(jié)為地理位置的偏僻。
近年來，隨著脫貧攻堅力度的加大，鄉(xiāng)村基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，職稱考評、薪酬補貼等政策不斷向鄉(xiāng)村教師傾斜，鄉(xiāng)村教師留在基層任教的外部環(huán)境在不斷改善。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，和薪資待遇、工作條件相比，教育理念的沖突、管理模式的滯后、部分家長對學(xué)校教育的不配合是更加阻礙年輕人留在鄉(xiāng)村任教的原因。
一些鄉(xiāng)村學(xué)校的音體美教師缺乏存在感
“我以美術(shù)教師的身份考進來，卻沒有上過一節(jié)美術(shù)課。”2019年，凌雨欣大學(xué)畢業(yè)后，懷著對未來工作的美好向往，來到湖北某鎮(zhèn)中心小學(xué)。大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的她，本希望發(fā)揮自己的專業(yè)特長，給鄉(xiāng)村的孩子們教授美術(shù)知識。但來到這里，她才發(fā)現(xiàn)，學(xué)校壓根兒沒有開設(shè)美術(shù)課。而由于學(xué)校缺教師，她被安排擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，同時還要兼任科學(xué)、品德兩門副科教師。
除了美術(shù)課，音樂、心理等副科同樣被強制取消，“體育課可能每周只能上1節(jié)左右”，學(xué)生周一到周五只能上語數(shù)外、科學(xué)和書法。
沒有美術(shù)課急壞了凌雨欣。她認為，美術(shù)、音樂等副科教育必不可少，這些課程不僅可以幫助學(xué)生正確認識美，給學(xué)生以美的啟蒙，還可以幫助學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。
為此，凌雨欣曾特意向校長申請想要擔(dān)任專職的美術(shù)教師。盡管目前的工作已足夠繁忙，她還是希望能給每個班上一節(jié)美術(shù)課。但不出意料，她遭到了拒絕。
“整個鎮(zhèn)上的學(xué)校，只看中成績。”凌雨欣說，每個學(xué)期的期中、期末考試，學(xué)校都會按班級綜合成績排名，排名靠后的任課教師扣錢，排名靠前的任課教師獎勵錢，逼著教師全部向成績看齊。
為了成績，凌雨欣感覺自己每天像只不停旋轉(zhuǎn)的陀螺。早上7點10分開始早自習(xí)，一些坐校車的學(xué)生需要5點半出發(fā)才能趕上早自習(xí)，睡眠都得不到保障。“學(xué)生成績不行，學(xué)校就延長上課時間，取消所有副科，效果反而更差，可學(xué)校偏偏認為這樣能夠提高成績。”凌雨欣對學(xué)校的這種教育方式非常無奈。
和凌雨欣感到同樣困擾的人還有劉銳。他是曲阜師范大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生，2021年3月初，他來到山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣肖云鎮(zhèn)某鄉(xiāng)村小學(xué)實習(xí)。
他如愿成了一名小學(xué)音樂教師，而作為這所小學(xué)唯一的音樂教師，他需要負責(zé)一到五年級全部的音樂課程。在他沒來實習(xí)之前，學(xué)校即便開設(shè)音樂課，也是由主科教師兼任音樂教師，只教唱歌曲，從不講授樂理知識。
劉銳至今還記得第一次給這些孩子上音樂課的經(jīng)歷。
上課之前，他精心準(zhǔn)備了課程PPT、音頻、視頻還有歌曲的簡譜和一些簡單的打擊樂器。但到課堂上他才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生連音樂課本都沒有。他在黑板上寫下“do、re、mi、fa、so、la、si”幾個最基本的音符，轉(zhuǎn)頭一看，學(xué)生們一臉茫然地望著他。
“老師，我不會。”這是學(xué)生在課堂上最常說的一句話。對于這些完全沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，這些樂理知識都是“新鮮玩意”。學(xué)不會就發(fā)呆，成了他們上課的常態(tài)。
“我不能讓他們發(fā)呆，不會就要學(xué)呀。”面對這樣的處境，劉銳開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生跟著他學(xué)一些簡單的音樂手勢，讓學(xué)生參與到課堂互動中，鼓勵他們多學(xué)習(xí)，建立他們學(xué)習(xí)的主動性和自信心。
音樂教學(xué)剛有些成效，課卻上不下去了。主科教師占用音樂課來上課，本來一周僅一節(jié)的音樂課，被占課之后，變成只存在于課程表上的課程。碰到期中、期末考試時，學(xué)校就會直接取消音樂課。“因為是鄉(xiāng)村，學(xué)校并不重視藝術(shù)教育”，身為一名音樂教師，劉銳的存在感有些低。
不配合的家長讓人頭疼
所幸，劉銳的學(xué)生使他感受到了為人師的幸福，他總是樂此不疲地在自己的QQ空間分享學(xué)生們的最新動態(tài)，有時是視頻，有時是圖片，每條動態(tài)都配有100多字，字里行間透露出對這些鄉(xiāng)村孩子的喜愛。
可凌雨欣并不像他這般幸運。身為班主任，她時常要面對很多“刺兒頭”學(xué)生和“刺兒頭”家長。
工作的第一年，就有家長揚言要來學(xué)校打她。
四年級學(xué)生劉明在學(xué)校常常惹事兒，欺負同學(xué)、向同學(xué)吐口水、在別人衣服上寫字，甚至偷東西、勒索、搶錢他都干過。這次，他又在學(xué)校故意踩了一個同學(xué)的胳膊。
凌雨欣恨鐵不成鋼，決定打電話與劉明的父親溝通孩子的情況。
“一個巴掌拍不響，其他同學(xué)說不定也欺負我兒子!”劉明的爸爸不僅不愿意出錢給受傷學(xué)生做檢查，還責(zé)怪老師管理不當(dāng)。
被家長威脅后，凌雨欣氣得發(fā)暈，嘗試溝通了10分鐘無果，她掛斷電話，關(guān)上手機，極力使自己冷靜下來。無奈之下，凌雨欣只好與“稍微講點理的”劉明的奶奶聯(lián)系，為被踩學(xué)生爭取到了100元的檢查費。
“把老師當(dāng)作保姆，他們把孩子送來學(xué)校不是為了學(xué)習(xí)，而是覺得把孩子送來，有吃、有喝、有人幫助管著。”凌雨欣說，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村打麻將的風(fēng)氣盛行，一些沒有工作的人，即使有空閑，也不會把時間花在孩子的教育上，而是花在麻將桌上。村里部分孩子要么無人管教，要么就是在“吃喝玩樂打麻將”的氛圍中長大。
采訪中，一些年輕教師普遍感到困惑的是，控輟保學(xué)目標(biāo)讓教師在一些特別頑劣的孩子面前感到束手無策。有的學(xué)生即使嚴重違紀，教師也只能一味地“輕言細語”教育。有的教師對孩子嚴厲一些，個別家長便不依不饒，甚至到學(xué)校大吵大鬧，校長也只是一味做和事佬，這讓對鄉(xiāng)土環(huán)境本就感到陌生的年輕教師，更加覺得沒有師道尊嚴。
年輕教師看重學(xué)校的工作氛圍和職業(yè)成就感
2020年3月，江曉云從廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)轉(zhuǎn)到同鄉(xiāng)的另一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。談起學(xué)校的發(fā)展，江曉云幾乎是毫不猶豫地點出：“缺乏骨干教師，老教師們準(zhǔn)備退休，已經(jīng)產(chǎn)生職業(yè)倦怠了。”她所在的學(xué)校只有13位教師，其中將近一半是快要退休的老教師。
骨干教師的缺失給新入職的年輕教師造成很大影響。年輕教師往往沒有教學(xué)經(jīng)驗，卻不得不“趕鴨子上架”開始挑起教學(xué)任務(wù)，即便是教授與專業(yè)不對口的學(xué)科，也得不到老教師的幫助。
他們只能自己觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，犧牲休息時間，反復(fù)寫教案。“如果老教師來上公開課，可以讓年輕教師們多學(xué)習(xí)經(jīng)驗。”但是，江曉云說，有的老教師已經(jīng)不愿意備課和講公開課，甚至連學(xué)生的作業(yè)都不再批改，只抱著快退休的想法，在學(xué)校里得過且過。
值得高興的是，今年4月，江曉云升職了，她成了學(xué)校的教導(dǎo)主任。升職之后，她立刻行動起來，及時總結(jié)教學(xué)工作，規(guī)范常規(guī)管理，通過組織教師開會進行教學(xué)反思，找出教學(xué)存在的問題。面對那些工作懈怠的教師，她一點也不客氣，會直接與他們溝通，督促他們備課、改作業(yè)。“如果上級領(lǐng)導(dǎo)來檢查詢問，對這種現(xiàn)象我一定實話實說，不會縱容他們這樣的行為。”她說。
所幸的是，雖然有個別老教師工作懈怠，卻沒有帶偏年輕教師的教學(xué)態(tài)度。江曉云說，學(xué)校里的年輕教師都“緊緊地團結(jié)在一起”，像一個團隊一樣，互相鼓勵、互相督促，互相分享教學(xué)經(jīng)驗。“最近的情緒是不是不對?”“上課的方式是不是不夠活躍?”“這樣改作業(yè)對學(xué)生進步有幫助嗎?”年輕教師熱愛自我反思和自我糾錯，將如何改進教學(xué)質(zhì)量作為自己的目標(biāo)。“說實話，我們現(xiàn)在的教學(xué)成果不算好，在鄉(xiāng)里算差的，但我們決心要把教學(xué)質(zhì)量提升上來。”江曉云語氣堅定地說。
在江曉云看來，多虧了學(xué)校95后校長的支持，她才可以大展拳腳。“他很年輕很有上進心，做事從不拖沓，不會因為職位高就把事情推給年輕教師。”同時，95后校長也十分注重關(guān)心教師的工作和生活，熱情幫助年輕教師解決問題。“不像是領(lǐng)導(dǎo)，更像并肩作戰(zhàn)的伙伴。”江曉云說，她非常感激校長的支持。
在他們的并肩作戰(zhàn)中，江曉云切切實實地看到了學(xué)生的變化。
在一次家訪中，江曉云發(fā)現(xiàn)了一名父母離異的留守兒童，不做作業(yè)，不愛讀書，成績差。在學(xué)校里，被“不敢管”的教師忽略，“回到家也就只有一個人待著，很孤獨”。
江曉云開始密切關(guān)注這個孩子的情況，鼓勵他認真學(xué)習(xí)，囑咐孩子的爺爺奶奶多和他交流溝通，買課外書給他，培養(yǎng)他閱讀的興趣。得到關(guān)注后，江曉云發(fā)現(xiàn)這個孩子的情況明顯好轉(zhuǎn)。在江曉云的課上，他開始端正學(xué)習(xí)態(tài)度，完成作業(yè)，在一次期中考試中，他第一次拿到了60分。
“那一刻很有成就感。”江曉云說，看到學(xué)生慢慢變好，是身為教師的自己感到最快樂的事。
作為一名定向師范生，江曉云需要在鄉(xiāng)村學(xué)校工作滿6年。關(guān)于未來，江曉云想，她還是會想辦法回到縣城。“我得為我以后的人生考慮。”江曉云覺得，她遇上了一個“好校長”，才能做出些成效，可未來究竟會怎么樣，她也不知道。(記者 謝洋)
