武漢大批碩士進(jìn)入幼兒園

研究生當(dāng)“孩子王”是人才浪費(fèi)嗎

近日，劉曉暉研究生畢業(yè)并通過教師招聘考試后，被分配到武漢市江漢區(qū)百靈幼兒園。“幼兒園在一條車都開不進(jìn)去的巷子里，總共只有4個班。”劉曉暉卻決定留下來，“因為這里的孩子更需要專業(yè)的學(xué)前教育。”

記者了解到，近年來武漢幼兒園新招的教師中，不少為碩士研究生。據(jù)武漢市教育局?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2020年，全市2.9萬名幼兒園專任教師、園長中，有近200名碩士研究生。在江漢區(qū)今年9月新進(jìn)的幼師中，有一半具有碩士研究生學(xué)歷。

碩士研究生進(jìn)幼兒園當(dāng)“孩子王”，是用人機(jī)制的創(chuàng)新還是人才的浪費(fèi)?他們的加入會給幼兒園帶來什么?記者就此進(jìn)行了深入采訪。

學(xué)前教育絕不只是簡單地“看孩子”

“事實上，學(xué)前教育絕不只是簡單地‘看孩子’，而是需要專業(yè)的知識和探索創(chuàng)新的能力。”劉曉暉介紹，學(xué)前教育專業(yè)里有學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前特殊兒童教育、學(xué)前兒童語言教學(xué)、學(xué)前兒童藝術(shù)教育等課程，每個領(lǐng)域里有更細(xì)致的研究分支。

劉曉暉一直保持著做研究的習(xí)慣。她以“民間游戲在幼兒園的實踐研究”為課題，研究開發(fā)游戲園本課程，讓孩子們在小空間里也能有上百種游戲可玩。她和江漢區(qū)學(xué)前教育的同伴們一起研制“幼兒園養(yǎng)成教育家園互動手冊”，目前已經(jīng)在全區(qū)推行使用。

如今，劉曉暉已是江漢區(qū)教育局的一名教研員助理，成立了個人工作室，帶領(lǐng)江漢區(qū)的13名幼師共同成長。“課題不是無端而來的，都是為了解決實際中的困惑。”劉曉輝說。

劉雨婷畢業(yè)于湖北美術(shù)學(xué)院，研究生讀的是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。進(jìn)入童夢幼兒園后，她結(jié)合自己的美術(shù)特長開創(chuàng)了水墨藝術(shù)坊，拿棉花、樹枝、沙子等各種材料和水墨結(jié)合設(shè)計出了多種游戲，讓孩子們在玩中體驗到“美”是什么。在水墨藝術(shù)坊里，孩子們可以用水墨在白布上涂鴉，再把布裁剪成各種形狀，制作成個性十足的服裝“穿”在身上。

班里有個孩子很內(nèi)向，不知道怎么和同伴相處。每天畫畫時，劉雨婷就跟他多聊一會兒，問問他畫的是什么。慢慢地，孩子學(xué)會了通過畫作表達(dá)、釋放自己，也和小伙伴玩到了一起。“看到孩子們的改變和成長，幫助他們成為更好的自己，這個過程非常有意義。”劉雨婷越來越意識到學(xué)前教育的價值，“這幾年工作越做越帶勁兒。”

他們想做學(xué)前教育中的“教育家”

肖燃是江漢區(qū)六渡橋幼兒園的教師，像他這樣有研究生學(xué)歷的男教師，在幼兒園非常稀缺。

讀研期間，肖燃研究的重點(diǎn)是幼兒的動作發(fā)展。孩子們戶外活動時，他喜歡在旁邊仔細(xì)觀察他們的行為、表現(xiàn)，再設(shè)計一些相應(yīng)的游戲，讓他們在自主游戲中不斷成長。“我讀過很多學(xué)前教育專業(yè)的書籍，在行動之前我會先觀察和思考，不盲目干預(yù)孩子的行為。相信孩子，是我的出發(fā)點(diǎn)。”肖燃說。

“相信孩子”，也是馬緒紅不斷提起的一句話。長著娃娃臉、戴著圓眼鏡的馬緒紅本科和研究生讀的都是學(xué)前教育專業(yè)，今年9月，她進(jìn)入盛世紅苗幼兒園工作。

馬緒紅向記者介紹了一個“警察抓小偷”的游戲案例。一開始，兩三個孩子扮演警察和小偷。玩著玩著，越來越多的孩子加入進(jìn)來。他們自己創(chuàng)造了更多的角色，嘗試自制道具，讓一個小游戲變得更加豐富。“整個過程，我沒有打擾，只會在他們需要時提供一些幫助，并且鼓勵他們實現(xiàn)想法。”馬緒紅說，如果沒有深入的理論學(xué)習(xí)，她可能做不到如此堅定地相信孩子。

“學(xué)前教育近些年發(fā)展很快，知識、理論都在不斷更新，需要更多有學(xué)習(xí)研究能力、有創(chuàng)新精神的人加入。”馬緒紅說，當(dāng)幼兒園教師看上去簡單，想做好卻很難，希望自己未來能成為學(xué)前教育中的“教育家”。

期盼更多高素質(zhì)人才進(jìn)入幼兒園

在華中師范大學(xué)教育學(xué)院副院長、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科帶頭人蔡迎旗教授看來，高學(xué)歷人才進(jìn)入幼教行業(yè)是一種正常、可喜的現(xiàn)象。她說，學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是“根的事業(yè)”，兒童時期身體、心理、認(rèn)知等方面的發(fā)展，對人的未來有深遠(yuǎn)影響。

蔡迎旗解釋，0—6歲孩子所學(xué)的知識雖然淺顯，但這個階段的孩子身心發(fā)育速度遠(yuǎn)快于成年人，這意味著他們的穩(wěn)定性更弱，因此對教師的專業(yè)性要求更高，需要教師有更強(qiáng)的觀察、溝通、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等能力。

目前我國的學(xué)前教育教師以?？茷橹?，碩士、博士比例較低。據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至2020年，我國幼兒園園長和專任教師中擁有?？茖W(xué)歷的占57.7%，擁有本科學(xué)歷的占27.7%，擁有研究生學(xué)歷的僅為0.3%。

“碩士甚至博士當(dāng)幼兒園教師并不是人才的浪費(fèi)。”蔡迎旗表示，對這些碩士幼師來說，幫助孩子走好人生的第一步，為孩子的成長帶來明亮溫暖的色彩，這本身就充滿了意義。教育的每一個階段都是重要的，從事教育工作，沒有“浪費(fèi)”一說。“希望社會對幼兒園教師的固有印象能慢慢改變，有越來越多的高素質(zhì)人才進(jìn)入幼兒園。”(記者 程墨)