專(zhuān)家學(xué)者熱議人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)——

讓技術(shù)為教師發(fā)展提供更好助力

頭戴VR眼鏡，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科生費(fèi)舒含進(jìn)入了一個(gè)“架空”時(shí)空。

嚴(yán)肅的評(píng)委，交頭接耳的觀眾，都是逼真的3D情境。費(fèi)舒含正在北外演講虛擬仿真課的課堂上，體驗(yàn)真實(shí)演講比賽中的每一處細(xì)節(jié)。

作為2018年教育部首批“人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作”唯一的試點(diǎn)高校，北外已進(jìn)行了3年的探索實(shí)踐。今年9月，教育部印發(fā)通知，決定在北京大學(xué)等單位實(shí)施第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)工作。

在日前召開(kāi)的試點(diǎn)工作總結(jié)交流會(huì)上，記者觀察到，眾多高校正在努力回答好如何應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代挑戰(zhàn)，讓技術(shù)為教師發(fā)展提供更好助力的新答卷。

截至目前，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了101種外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，其中有很多是非通用語(yǔ)種。教學(xué)資源匱乏、使用者少，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一大困難。

“像斐濟(jì)語(yǔ)、湯加語(yǔ)，這些語(yǔ)言在自己本國(guó)都沒(méi)有一本字典，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度更大。”北外教師楊莉芳介紹，借助已經(jīng)建成的全球語(yǔ)言文化VR實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以擺脫練習(xí)對(duì)象有限、對(duì)話情境缺乏的語(yǔ)言學(xué)習(xí)困境，不必和教師預(yù)約對(duì)話練習(xí)，就能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“相當(dāng)于有一個(gè)職業(yè)代理、經(jīng)紀(jì)人，人工智能可以代替教師完成很多重復(fù)性的工作，大幅度地提高效率。”北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉表示。

除了技術(shù)的輔助功能之外，人工智能如何在更深層次推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新、改革教師教學(xué)，引起了與會(huì)者的討論。

“能不能在知識(shí)的碰撞中，產(chǎn)生新的知識(shí)，這是人工智能促進(jìn)教學(xué)改革最重要，也最容易被忽略的地方。”中國(guó)工程院院士、北京理工大學(xué)校長(zhǎng)張軍說(shuō)。

在電子科技大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)胡俊看來(lái)，當(dāng)前，人工智能主要是和知識(shí)要素相結(jié)合，是相對(duì)靜態(tài)的，而要促進(jìn)人工智能在教育教學(xué)方面的研究與應(yīng)用，需要?jiǎng)討B(tài)的、多學(xué)科的交叉融合。

要利用好人工智能進(jìn)行教學(xué)科研，需要高校教師提高人工智能素養(yǎng)。為教師開(kāi)設(shè)人工智能通識(shí)課程、提供專(zhuān)題化的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，是專(zhuān)家們對(duì)此提出的建議。北外已經(jīng)建立了教師智能發(fā)展平臺(tái)和教師智能素養(yǎng)提升平臺(tái)。

“教師應(yīng)從現(xiàn)在開(kāi)始就去接觸和應(yīng)用，并且跟隨著技術(shù)的不斷完善發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)創(chuàng)新可能。”南開(kāi)大學(xué)教師發(fā)展中心副主任杜雨津表示，當(dāng)前，人工智能在各地各校教師隊(duì)伍建設(shè)中的應(yīng)用程度不一而足，已經(jīng)有大量的學(xué)習(xí)資料和資源散落在互聯(lián)共享的高教系統(tǒng)中，不管學(xué)校是否啟動(dòng)了相關(guān)建設(shè)工作，窺見(jiàn)時(shí)代“潮向”的教師都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)、實(shí)踐起來(lái)，為高校人工智能教育教學(xué)應(yīng)用探索更多的路徑和可能。(記者 梁丹)