上海積極落實“雙減”政策，100%義務教育學校開展課后服務

“申時”校園：孩子津津樂道的快樂時光

15點到17點，是傳統(tǒng)十二時辰中的“申時”。自從本學期“雙減”政策落地后，“申時”不僅是申城中小學課后服務的重要時段，也成了學生們全面發(fā)展、健康成長的快樂時光。

“黃浦江，浪奔騰，紅色基因永傳承。興業(yè)路、興偉業(yè)，難忘前輩和英烈……”下午三點半，在黃浦區(qū)盧灣一中心小學的教室里，傳出了清脆的快板聲和稚氣的童音。循音而去，學校“小小講解員社團”的許慎諾同學和社團伙伴們正在用快板練習中共一大紀念館講解詞。童音講黨史，盧灣一中心小學已默默堅持了16年。如今，課后服務時段里的這個新增選項，讓更多學生能夠有機會深入了解紅色歷史，厚植家國情懷。

上海市教委相關負責人介紹，本學期以來，滬上各義務教育階段學校積極貫徹落實“雙減”新政要求，做好“5+2”的校內課后服務安排，目前已實現100%的義務教育學校開展課后服務，通過凝聚資源豐富課程，匯聚各方力量提升課后服務課程內涵，吸引廣大學生回歸校園。

給同伴講紅色故事，傳承紅色文化

黃浦區(qū)盧灣一中心小學毗鄰中共一大紀念館，如何把“近水樓臺”的地理優(yōu)勢轉化為育人優(yōu)勢?在這所小學，孩子們成立小小講解員社團，專門服務中共一大紀念館，為前來參觀的游客講黨史。這些年來，紅色種子經由講解志愿服務，播撒在孩子們的心里。

這個新學期以來，結合“雙減”落地，每天的課后服務時間，總能看到一群小小講解員，圍在一起練習。要成為一名成熟的中共一大紀念館講解員，光是說講稿，就需要訓練五六周，之后還要接受發(fā)聲、站姿、走位等訓練。待“學成”以后，孩子們還將利用“申時”這段在校園的時間，把他們知道的關于“中共一大”的紅色故事講給身邊的小伙伴聽。

無獨有偶。在寶山區(qū)美羅家園第一小學的校園，一群小學生下課后化身“宣講小先生”，出現在學校的紅色長廊。紅色地標、英雄人物……對照著長廊里一塊塊熟悉的區(qū)域，他們在紙上認真寫下那一段段自己耳熟能詳的黨史故事宣講稿，醞釀著傳給新加入“小先生社團”的學弟學妹們。

黃浦區(qū)盧灣一中心小學“小小講解員社團”指導老師陳麗麗告訴記者，孩子們在聽故事、懂故事的基礎上，能讓講解變得更有血有肉。在課后服務的“申時”，更多青少年在紅色精神的滋養(yǎng)下，進一步堅定信仰，成為紅色文化的傳播者。

“小菜園”變成研學大課堂，在親近自然中提高探究能力

在上海市郊，很多中小學原本就擁有各自的“開心菜園”。如今，這些“小菜園”紛紛成了戶外研學的“大天地”，孩子們得以走出教室、親近自然，讓書本知識與實踐學習充分銜接，知行合一。

在奉賢區(qū)星火學校的菜園里，孩子們拿起鋤頭，拎著灑水壺，當起了幸福的“現代農人”。今年秋季第一次下地，當老師問學生想種什么蔬菜和水果時，從蘿卜、西瓜到西紅柿，得到的回答五花八門。經過一番熱烈討論，學生們紛紛動手，播種下自己喜歡的果蔬。

在明德外國語小學，校園里的“神奇農場”不僅激發(fā)孩子對大自然的好奇心，也產生了許多新課題。一年級學生學習認識蔬菜，二年級開始動手種蔬菜，三年級做關于蔬菜成長的環(huán)境需求調查，四年級研究蔬菜的營養(yǎng)，五年級更進一步，開展生物多樣性研究……在豐富多彩的種植活動中，孩子們得以近距離感知生命生長歷程，綜合探究學習能力有了提升。

近一個學期實踐下來，不少家長也感受到了“雙減”后的“申時”給孩子們帶來的改變。“沒想到孩子下課后還能拿起鋤頭，玩玩泥巴。每天回家，一說起這段時光，孩子總是津津樂道、滔滔不絕。”這是星火學校一位家長的感言，在家長群中引起不少共鳴。

作業(yè)套上“緊箍咒”，學習效率做加法

作業(yè)是學校教育教學中的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的鞏固和延伸。實施“雙減”以來，在課后服務時段，滬上不少中小學動足腦筋，想方設法幫助學生快速高效地完成作業(yè)。

在浦東新區(qū)龔路中心小學，每天正課結束后，各班任課老師都會輪流值日，利用統(tǒng)一的課后服務時間，對學生作業(yè)中的共性問題進行集中講評，對個別問題予以個別輔導，并鼓勵學生之間互相糾錯，以多樣的形式強化作業(yè)輔導的針對性和精準性。“在學校里，我不僅能把回家作業(yè)寫完，還能參加探究活動，回到家也有了更多看課外書的時間，晚上睡覺更香了。”一位學生興奮地表示。

每天下午3點半前，華東師范大學附屬紫竹小學的各學科老師，都會在小程序上報備當天作業(yè)，勾選或填寫作業(yè)類型、作業(yè)內容、作業(yè)預估時長等信息。這些信息在平臺智能匯總后，會自動生成每日作業(yè)公示單。一旦作業(yè)時長“超標”，小程序還會發(fā)出預警信息，提示班主任和年級組長及時調整各科作業(yè)比例結構。華東師范大學附屬紫竹小學校長張計蕾表示，對作業(yè)時長進行控制，有助于促進教師的研究命題，同時，老師們也會記錄學生完成作業(yè)的實際時長，有的放矢調整教學，幫助學生提高學習效率。

作為閔行區(qū)教學管理的“中樞”，閔行區(qū)教育學院已建有一個區(qū)域統(tǒng)一智能作業(yè)平臺，通過伴隨式的作業(yè)過程數據采集，為教師布置作業(yè)套上“緊箍咒”，也便于教師進一步調整作業(yè)布置的質和量。(記者 王星)