入學(xué)適應(yīng)性教育政策實施、學(xué)校開展延時服務(wù)——
“雙減”政策下，變化悄然發(fā)生
“雙減”推進(jìn)數(shù)月，家長們“體感”如何?記者走訪發(fā)現(xiàn)，蔓延全社會的教育焦慮感大幅減輕，但同時，部分家長仍在糾結(jié)，覺得自己對于孩子成績提升“沒地方使勁兒了”。隨著整頓教培機構(gòu)亂象初步見效，“雙減”也真正開始破冰深水區(qū)——全社會教育理念的改變。
學(xué)校延時服務(wù)能否代替教培機構(gòu)
家住呼和浩特市的林女士孩子上小學(xué)三年級，“雙減”以來，她最滿意的是學(xué)校的延時服務(wù)。
“現(xiàn)在延時到每天下午五點五十分，孩子基本上把作業(yè)都寫完了，有的老師都已經(jīng)批改完了，回家后玩一會，看看課外書。我感覺他比以前喜歡學(xué)校了。”
林女士孩子所在學(xué)校延時服務(wù)已經(jīng)開展兩三年，但是以前只有星期一到星期三有，而且只到下午四點半，星期四和星期五下午兩點四十就放學(xué)了。孩子回家拖拖拉拉不想寫作業(yè)，一會吃一會玩，玩也不輕松，寫也不耐心，讓林女士很頭疼。
“雙減”以來，各地紛紛出臺政策，學(xué)校提供延時服務(wù)，雖然在具體時間、是否輔導(dǎo)作業(yè)、是否開設(shè)興趣班甚至是否收費等方面各學(xué)校并不一致，但是總的來講，延時服務(wù)有兩點讓家長們滿意。一是孩子在學(xué)校就基本上可以完成作業(yè)，比回家寫效果好多了。二是興趣和體育活動讓孩子更喜歡學(xué)校。
“我覺得就相當(dāng)于一個托管所，還能讓爹媽安心上班的托管所。”上海市嘉定區(qū)的趙女士說，趙女士孩子所在學(xué)校下午放學(xué)后，學(xué)生自主選擇拓展活動30分鐘，如書法、美術(shù)、閱讀、游戲、體育鍛煉、科學(xué)小實驗等?；顒雍髮懽鳂I(yè)、自習(xí)、閱讀。
在光明日報微博關(guān)于延時服務(wù)的一項小調(diào)查中，有網(wǎng)友回復(fù)，延時服務(wù)家長滿意了，老師的負(fù)擔(dān)加重了。事實如何呢?
北京市星河實驗學(xué)校國美分校校長李瑋說：“從下班時間來講，確實比以前晚了，像我們學(xué)校原來四點半下班，現(xiàn)在要五點半。我們通過彈性時間上下班解決這個問題，一方面上班時間適當(dāng)延遲;另一方面，下午不帶興趣班的老師可以先下班。”
呼和浩特市一位老師表示，“雙減”之前，雖然放學(xué)早，但是還要開會、學(xué)習(xí)等，其實并不能放學(xué)就走，現(xiàn)在延時服務(wù)，雖然晚了一點，沒有特別大的差別。
林女士說：“家長其實并不想讓孩子這么小就把所有時間花在上課上。以前有一種焦慮感，覺得人家的孩子都在報，自己孩子不報好像投入不夠，怕被甩下?，F(xiàn)在這種焦慮沒有了。”
不少家長持林女士這種心態(tài)，不過，這并不意味著焦慮完全消除，跟風(fēng)報班少了，但是針對孩子學(xué)習(xí)的“緊張感”仍然存在，比如“一年級焦慮”，比如不報教輔班改為追捧文藝體育特長班。
實際上，這是一個家長更信任學(xué)校還是更信任輔導(dǎo)班的問題。
“雙減”如何給焦慮的家長減壓
北京市海淀區(qū)的趙先生正在猶豫要不要給還在上幼兒園的孩子報個班。趙先生本身并不贊同各種“開發(fā)”“啟蒙”等培訓(xùn)班。
“但是有個現(xiàn)實問題。”趙先生說，“現(xiàn)在孩子不管是家里教也好，報班也好，上小學(xué)一年級前都會很多東西，甚至有些都會100以內(nèi)的加減法了。時間長了，小學(xué)的老師就默認(rèn)有些東西孩子們已經(jīng)學(xué)會了，家長怕自己孩子跟不上，所以報班就成為必然，也就開始內(nèi)卷。”
這種擔(dān)心在家長中頗具一定代表性，記者采訪幾位北京的家長，他們都在為孩子上一年級努力，或者報班，或者自己在家教。
李瑋說：“這其實是家長的自我加壓，小學(xué)一直是零起點教學(xué)。孩子即使會算一些加減算法，但是不懂算理，所以不管會多少，學(xué)校都是從頭教。”
配合“雙減”政策，教育部今年上半年出臺推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見，小學(xué)實施入學(xué)適應(yīng)性教育，將一年級上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，改革教學(xué)方式，與幼兒園銜接。該意見還特別提到幼兒園和小學(xué)要幫助家長認(rèn)識過度強化知識準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害。
“幼兒園主要以培養(yǎng)孩子習(xí)慣為主，不做知識培養(yǎng)。”李瑋說，“小學(xué)和幼兒園有互訪機制，我們?nèi)雽W(xué)也有前測。學(xué)習(xí)新東西，孩子們一開始都會比較慢，這是正常情況。比如漢語拼音，按照教學(xué)大綱，要在一個月以內(nèi)教完，孩子剛開始肯定使用不熟練，很多家長緊張這個，其實沒有必要。”
以前，家長抱怨學(xué)校除了給孩子布置作業(yè)，還給家長布置，現(xiàn)在學(xué)校不布置了，家長又擔(dān)心孩子的成績。
過度緊張的家長們沒有注意到，“雙減”帶來的一系列變化已經(jīng)悄然發(fā)生了。
“雙減”如何釋放學(xué)習(xí)主動性
在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“雙減”的話題下，總有回復(fù)表示家長們還是想給娃報輔導(dǎo)班，升學(xué)壓力在，就無法不在乎成績。
但“雙減”真的會讓孩子學(xué)的更少、成績掉落嗎?
“‘雙減’是社會層面的一個提法，對于學(xué)校來說，其實是‘雙升’，既提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，又提升學(xué)校教學(xué)服務(wù)的水平，本質(zhì)是教育教學(xué)方法的變革和精進(jìn)，提質(zhì)增效。比如我們現(xiàn)在，作業(yè)總量少了，但是老師們花在研究怎么留作業(yè)、留什么樣的作業(yè)上面的時間增加了。”李瑋說。
“雙減”推進(jìn)以來，李瑋一個切身的感受是孩子們狀態(tài)好了很多。“比如我們學(xué)校走廊的板報，原來的作品一看就是家長幫助做的，現(xiàn)在變了，是孩子們在主動表達(dá)他們的生活。還有一點，現(xiàn)在和我開玩笑的孩子多了。這都是很好的變化。”
在家長們?nèi)匀患m結(jié)要不要報班，社會仍然討論教培結(jié)構(gòu)是非的時候，孩子們被教育焦慮壓抑的主動性如同春日的小草，悄悄而又活潑地冒了出來。
林女士三年級的兒子第一次拒絕了媽媽輔導(dǎo)寫作文，完全自己寫，雖然作文分?jǐn)?shù)沒有上一次高，但是老師用紅筆圈出兩段話，認(rèn)為寫得非常好，鼓勵他繼續(xù)。
“實際上不管是中學(xué)還是小學(xué)，有一條非常重要且?guī)в衅毡?span id="ekqaq0o" class="keyword">性的經(jīng)驗，凡是學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有自主性、自覺性，能夠自律，這孩子的學(xué)習(xí)99%都是很好的。”清華大學(xué)原副校長謝維和日前在北京市朝陽區(qū)“感受發(fā)展 走進(jìn)朝陽 走進(jìn)校園”教育沙龍上說。
謝維和說：“‘雙減’的實質(zhì)精神，不是被動去減，關(guān)鍵要拓展兒童的心理空間，負(fù)擔(dān)減下來以后，讓他能夠充分發(fā)揮自主性，有更大的心理空間和成長空間，要給孩子這樣一種文化空間。”
一個對學(xué)習(xí)有主動性和熱情的孩子，你覺得他會多學(xué)還是少學(xué)?你還會擔(dān)心他的成績嗎?(記者 李玉蘭)
