英語表演課、古文鑒賞屬于什么類型培訓(xùn)?鑒別指南來了——

學(xué)科類培訓(xùn)再難打“擦邊球”

“雙減”大潮下，一些學(xué)科類培訓(xùn)悄然變身，成為英語表演課、素養(yǎng)課、表達(dá)課、古文鑒賞等課程。這些換了名字、換了形式的校外培訓(xùn)，還是學(xué)科類校外培訓(xùn)嗎?是否打了政策“擦邊球”?

作為“雙減”工作首批試點(diǎn)，上海市提供了參考案例。某機(jī)構(gòu)對(duì)“英語閱讀與表演”項(xiàng)目提出鑒定申請(qǐng)。專家組認(rèn)為該項(xiàng)目以英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)為目的，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的基本英語能力，并以英語詞匯、語法的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，與義務(wù)教育階段英語學(xué)科內(nèi)容重合。因此鑒定其屬于學(xué)科類。

類似的還有某機(jī)構(gòu)的“古文鑒賞課”。專家組綜合判斷后認(rèn)為，培訓(xùn)內(nèi)容包含了很多漢語拼音和字詞的學(xué)習(xí)，與義務(wù)教育階段語文學(xué)科內(nèi)容重合。以教師帶讀、學(xué)生跟讀為主要形式，以文字、拼音等的講解、重復(fù)練習(xí)為主要方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)誦讀經(jīng)典詩文，機(jī)械記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此鑒定該項(xiàng)目屬于學(xué)科類。

為進(jìn)一步指導(dǎo)各地加強(qiáng)學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)項(xiàng)目鑒別工作，提高工作的科學(xué)性和規(guī)范性，今年7月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的通知》。各地在細(xì)化校外培訓(xùn)項(xiàng)目分類鑒別工作方面，進(jìn)行了有益探索。近日，教育部辦公廳又印發(fā)了《義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)項(xiàng)目分類鑒別指南》，旨在進(jìn)一步提高分類鑒別的規(guī)范性和科學(xué)性。

《指南》從四個(gè)維度提供了鑒別依據(jù)。教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹：“如果培訓(xùn)項(xiàng)目符合以下特征，即判定為學(xué)科類培訓(xùn)。”

一是培訓(xùn)目的，以學(xué)科知識(shí)與技能培訓(xùn)為導(dǎo)向，主要為提升學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)服務(wù);二是培訓(xùn)內(nèi)容，主要涉及道德與法治、語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、外語(英語、日語、俄語)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容;三是培訓(xùn)方式，重在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解、聽說讀寫算等學(xué)科能力訓(xùn)練，以預(yù)習(xí)、授課和鞏固練習(xí)等為主要過程，以教師(包括虛擬者、人工智能等)講授示范、互動(dòng)等為主要形式;四是結(jié)果評(píng)價(jià)，側(cè)重甄別與選拔，以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、考試結(jié)果等作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)。

在具體操作中，《指南》提出的判定方法將有效提升鑒別工作的精準(zhǔn)度。

教育部校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司有關(guān)負(fù)責(zé)人說，“《指南》特別要求各地建立專家鑒別制度，依靠專業(yè)力量，確保鑒別工作的科學(xué)性。地方各級(jí)教育行政部門要根據(jù)管理需要，組建專家組或者委托專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)無法直接判斷的培訓(xùn)項(xiàng)目開展分類鑒別，作出鑒別決定。鑒別專家組應(yīng)包括相關(guān)學(xué)科、課程、教學(xué)等方面專家，具有代表性”。

該負(fù)責(zé)人表示，在實(shí)際開展鑒別工作時(shí)，要具體情況具體分析，專家組可通過資料審查、實(shí)地查看、課堂觀察、人員訪談等多種方式，綜合研判培訓(xùn)目的、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等具體情況，一案一判，提出培訓(xùn)項(xiàng)目屬于“學(xué)科類”或者“非學(xué)科類”的鑒別意見。

對(duì)于學(xué)科類培訓(xùn)的實(shí)際鑒別工作并不輕松，具有復(fù)雜性、學(xué)科專業(yè)性的特點(diǎn),一些省份已在進(jìn)行積極的探索。

廣東省教育廳針對(duì)鑒定過程中多學(xué)科交叉、專業(yè)跨度大等難點(diǎn)，專門組建“T形”知識(shí)結(jié)構(gòu)的鑒定研究專家組，在橫向上對(duì)跨界10多門學(xué)科都有覆蓋，在縱向上對(duì)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行深入專攻，力求鑒定工作從嚴(yán)規(guī)范、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

廣東省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，一些營利性非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在“雙減”政策出臺(tái)后，出現(xiàn)了一批學(xué)科和非學(xué)科混合型項(xiàng)目，加大了鑒別難度，廣東省鑒定研究專家們提出了多個(gè)定性、定量組合指標(biāo)，大大提升了鑒定科學(xué)性。以“培訓(xùn)內(nèi)容”指標(biāo)為例，專家明確提出，項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容在“學(xué)科類培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容范圍”比例大于50%，視為具有學(xué)科類別屬性特征，即作出學(xué)科類鑒定結(jié)果。(記者 于忠寧)