浙江省杭州市蕭山區(qū)推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、課堂信息化與教師能力提升——
做好“加法”，為“雙減”筑牢地基
浙江省杭州市蕭山區(qū)在推進(jìn)“雙減”過(guò)程中提出了自己的行動(dòng)方案，包括全面提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、全面提升作業(yè)管理質(zhì)量、全面提升課后服務(wù)水平、全面規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行為四項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，以進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量、課堂質(zhì)量和課后服務(wù)水平。
課堂提質(zhì)，數(shù)學(xué)課從“舌尖上的中國(guó)”開(kāi)始
“大寬、韭葉、毛細(xì)、蕎麥棱子……師傅可以拉出不同的寬度。”上課伊始，蕭山中學(xué)高中數(shù)學(xué)教師張雪芳在大屏幕上播放視頻“舌尖上的中國(guó)之蘭州拉面制作過(guò)程”，拉面碗中湯色清亮，蔥花翠綠，辣椒紅艷，讓人不由得流下口水，簡(jiǎn)直忘了正在上的是數(shù)學(xué)課。
接下來(lái)張雪芳一邊帶領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地做起了折紙游戲，一邊提醒學(xué)生觀察紙的厚度與面積，思考問(wèn)題：從函數(shù)觀點(diǎn)看，在面團(tuán)的一拉一合之間，拉面的層數(shù)與拉合的次數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系式是什么?這是張老師執(zhí)教人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)必修》①“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”第一課時(shí)的課堂導(dǎo)入場(chǎng)景。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題源于真實(shí)生活，而且為后面引出指數(shù)函數(shù)的定義進(jìn)行了鋪墊，確保學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從特殊到一般、從感性認(rèn)識(shí)到抽象思維的過(guò)渡。
通過(guò)生動(dòng)直觀的方式，導(dǎo)入教學(xué)主題，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，正是張雪芳的教學(xué)追求。她注重精準(zhǔn)教學(xué)，在利用平板互動(dòng)平臺(tái)采集學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)布置作業(yè)方式。根據(jù)教學(xué)中的即時(shí)反饋和學(xué)生以往的課業(yè)情況，張雪芳將學(xué)生分成不同的小組，把作業(yè)難度、數(shù)量等與學(xué)生課業(yè)程度相匹配：理解能力較強(qiáng)、在課堂上能掌握知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)生可以少做一部分作業(yè)，程度中等的學(xué)生也不必重復(fù)刷那些比較簡(jiǎn)單的習(xí)題……這樣就改變了以往令學(xué)生頭疼的數(shù)學(xué)作業(yè)做不完的情況。張雪芳“基于智能化技術(shù)的教學(xué)模式”入選了杭州市“精準(zhǔn)教學(xué)”優(yōu)秀案例。
蕭山區(qū)鼓勵(lì)各學(xué)校探索具有本校特色的教學(xué)改革路徑。蕭山中學(xué)、高橋初中等學(xué)校在作業(yè)全過(guò)程精細(xì)化管理等方面進(jìn)行了積極探索，現(xiàn)已取得一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，相關(guān)教育部門(mén)深入調(diào)研，對(duì)于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)作業(yè)管理措施得力的學(xué)校，及時(shí)鼓勵(lì)并分享推廣其成功經(jīng)驗(yàn)。比如，金惠初中注重加強(qiáng)作業(yè)布置的規(guī)范化管理：學(xué)校公示欄中注明當(dāng)天各學(xué)科作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間;規(guī)定教師不能要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，不應(yīng)布置機(jī)械性作業(yè)或懲罰性作業(yè);要求教師作業(yè)設(shè)計(jì)有目標(biāo)、有分層。
技術(shù)賦能，提高教師科學(xué)布置作業(yè)能力
“雙減”對(duì)教師綜合能力也是一個(gè)挑戰(zhàn)。作業(yè)減量不減質(zhì)，需要教師有更多的教學(xué)智慧和科學(xué)布置作業(yè)的能力，而教師整體素質(zhì)參差不齊是許多學(xué)校面臨的問(wèn)題。
如何促進(jìn)教師能力的整體提升呢?蕭山區(qū)湘湖小學(xué)校長(zhǎng)韓偉珍認(rèn)為，打造“雙減”背景下高效課堂，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)水平同步提升是關(guān)鍵。
湘湖小學(xué)共有80位教師，40歲以上的中老年教師占了較大比重。近年來(lái)，教育信息化增速，部分教師的信息化應(yīng)用水平未能及時(shí)同步跟進(jìn)，尤其是疫情防控期間，很多較年長(zhǎng)的教師在微課制作、網(wǎng)絡(luò)直播等方面遇到了一些困難，信息能力提升迫在眉睫。2020年9月，在中國(guó)教師研修網(wǎng)的支持下，學(xué)校圍繞“新型學(xué)習(xí)空間課程”相關(guān)微能力點(diǎn)開(kāi)展了多次培訓(xùn)和研修活動(dòng)，并敦促教師將信息技術(shù)能力融合到具體的學(xué)科教學(xué)中。學(xué)校組織成立了青年教師微課開(kāi)發(fā)研修組、中年教師信息技術(shù)應(yīng)用研修組。開(kāi)展活動(dòng)一年多以來(lái)，青年教師在數(shù)字教育資源獲取評(píng)價(jià)與應(yīng)用、微課設(shè)計(jì)與制作等方面獲益較多，中老年教師雖然信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用能力較弱，但勝在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。不同年齡教師群體充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互幫互學(xué)，共同探索具有本校特色的教學(xué)方式。迄今為止，教師全員信息能力提升培訓(xùn)已達(dá)50余課時(shí)，各年齡群體的教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合意識(shí)增強(qiáng)了，微課設(shè)計(jì)、制作與開(kāi)發(fā)能力也普遍提升，形成了應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)的氛圍。教師積極積累成功教學(xué)案例，初步形成了基于本校實(shí)際的校本課程資源庫(kù)。
蕭山區(qū)教育局副局長(zhǎng)吳金爐指出，“雙減”背景下，利用信息技術(shù)提質(zhì)增效，已成為教育教學(xué)方式變革的重要契機(jī)。目前，蕭山區(qū)已經(jīng)與浙江大學(xué)等知名院校以及高新企業(yè)組建“美好教育聯(lián)盟”，合作建設(shè)“智慧教育資源庫(kù)”。
教學(xué)提質(zhì)“進(jìn)位”，線上平臺(tái)“補(bǔ)缺”
作為杭州市的試點(diǎn)區(qū)縣，蕭山區(qū)在全市率先啟動(dòng)課后托管服務(wù)，并及時(shí)出臺(tái)本區(qū)的“雙減”實(shí)施方案。相關(guān)部門(mén)充分考慮學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)需求，起步早、重細(xì)節(jié)、強(qiáng)執(zhí)行、優(yōu)服務(wù)，著力打造“政策暖心、部署貼心、教師用心、學(xué)生開(kāi)心、家長(zhǎng)舒心”的“五心”服務(wù)品牌，率先在全市范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育段學(xué)校(含民辦學(xué)校)課后服務(wù)全覆蓋。如今，蕭山區(qū)的課后托管服務(wù)已惠及11.3萬(wàn)余名學(xué)生，覆蓋全部小學(xué)生和初中生，全區(qū)9147名教師全部參與其中。小學(xué)生作業(yè)量壓減1/3以上，初中生作業(yè)量壓減1/4以上，學(xué)生參加校外學(xué)科類培訓(xùn)人數(shù)比上半年減少近八成。
利用“美好教育”云課堂平臺(tái)，通過(guò)在線課堂和微課點(diǎn)播等形式，滿足學(xué)生雙休日在家學(xué)習(xí)的需求。區(qū)教研室還制定了全區(qū)直播課表，讓年輕骨干教師和高層次人才走上直播講臺(tái)，創(chuàng)造更多同行在線觀摩和點(diǎn)評(píng)交流的機(jī)會(huì)，提升了在線教學(xué)質(zhì)量。(記者 杜悅)
