數(shù)學(xué)作業(yè)籌劃壓歲錢投資 語文作業(yè)研究自己的名字
“雙減”后廣州中小學(xué)作業(yè)數(shù)量少了、花樣多了，專家稱“減作業(yè)不減質(zhì)量”致力提質(zhì)增效
壓歲錢怎么存，利息最多?到清邁旅行，機(jī)票怎么買最便宜?游學(xué)英國，自助和跟團(tuán)哪個更省……這些，都是廣州中小學(xué)生的學(xué)科作業(yè)!
“雙減”后的首個學(xué)期已經(jīng)過半，近日，羊城晚報記者調(diào)查了廣州中小學(xué)“減作業(yè)”政策的實(shí)施情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各中小學(xué)正積極探索、變革作業(yè)方式方法，項目式、體驗式、說畫寫做等方式多元的作業(yè)層出不窮。雖然作業(yè)的樣式多了，但老師們依然嚴(yán)守標(biāo)準(zhǔn)，確保作業(yè)科學(xué)有效，注重提質(zhì)增效。
然而，廣州“減作業(yè)”的舉措也令部分家長產(chǎn)生疑惑：分層作業(yè)對后進(jìn)生是歧視嗎?作業(yè)減了、考試少了，怎么掌握孩子學(xué)習(xí)情況?羊城晚報記者專訪了廣州市教育研究院院長方曉波，解析廣州“減作業(yè)”的頂層設(shè)計與實(shí)施路徑。方曉波表示，減作業(yè)絕不減質(zhì)量，而是致力于提質(zhì)增效。作業(yè)分層就如跳高，所有人一律公平，家長要轉(zhuǎn)變觀念，可通過跟老師交流了解孩子學(xué)業(yè)。
學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
小學(xué)生的數(shù)學(xué)漫畫日記
學(xué)生到海珠濕地公園做生物作業(yè)
現(xiàn)象觀察
題海戰(zhàn)術(shù)俱往矣 作業(yè)做到大街上
最近，廣州不少一、二年級學(xué)生的家長告訴羊城晚報記者，孩子沒有書面家庭作業(yè)了。“我女兒回家的任務(wù)，通常是在家里找直角、分蘋果，或者進(jìn)行英語口語打卡、講一段故事。”一年級學(xué)生家長陳女士說。東風(fēng)東路小學(xué)學(xué)生家長朱女士表示，兒子每天在學(xué)校做完作業(yè)回來還能踢一小時足球，這樣的輕松日子以前想都不敢想。
作業(yè)數(shù)量少了，形式多了。羊城晚報記者調(diào)查了解到，廣州各中小學(xué)都在積極探索變革作業(yè)方式，各種花式作業(yè)層出不窮。
說畫寫做：數(shù)學(xué)作業(yè)研究現(xiàn)實(shí)生活
“大家好，我是二年級六班的李嘉明，今天我給大家講解的是第31頁第14題……”這是華南師范大學(xué)附屬小學(xué)二年級學(xué)生李同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)，胖乎乎的他在視頻中落落大方地講解關(guān)于“A+B-C=D”的解題思路，用兩種方法得出結(jié)論，邏輯完整、結(jié)論正確。
在華南師范大學(xué)附小數(shù)學(xué)老師、廣東省名教師工作室主持人孔珍布置的數(shù)學(xué)作業(yè)中，“說”占重要一環(huán)。一、二年級說生活中的數(shù)學(xué)，中高年級說例題、說習(xí)題、說錯題，分享思維拓展題解法?？渍浔硎荆?ldquo;學(xué)生能說清例題、掌握解題思路，就懂做同類的題;能說清錯題，就能避免再犯同樣的錯誤。”
除了說，孔珍認(rèn)為，數(shù)學(xué)作業(yè)還能畫、寫、做。畫，可以畫概念、畫思路;寫，可以寫數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)童話。至于“做”則更深入，三名高年級學(xué)生就針對“如何用好過年收到的1500元壓歲錢”做了一次小調(diào)查。他們到天河北路的工商銀行、建設(shè)銀行等6家銀行搞明白存款方式、利率差異，掌握計息方法;接著，他們選取全校275名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解其使用壓歲錢的方式。在這一過程中，同學(xué)們知道了活期存款、定期存款、協(xié)議存款、教育儲蓄、基金、保險、國債和非活定期的區(qū)分，計算了每種方式的不同收益，最終得出三種最劃算的存錢方案。
注重體驗：學(xué)生活動融合課堂教學(xué)
“為什么焊接的不銹鋼四邊形拉不動，也不會變形?”在花都區(qū)秀雅學(xué)校范英蘭老師的課堂上，同學(xué)們對數(shù)學(xué)教材第6頁“三角形具有穩(wěn)定性，四邊形不具有穩(wěn)定性”這句話表示不解，范英蘭便帶領(lǐng)學(xué)生開啟了項目式研究之旅。她先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，有效提問并組織學(xué)生回答，挖掘表象背后的本質(zhì)，并及時歸納總結(jié)，不時給予學(xué)生言語的鼓勵和肯定。
華南師范大學(xué)教授蘇洪雨指出，這樣的“項目式作業(yè)”并非減量，而是減少“刷題”式重復(fù)訓(xùn)練，提高了對學(xué)生素養(yǎng)的要求。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，減作業(yè)的關(guān)鍵是減數(shù)學(xué)作業(yè)。為了減數(shù)量不減質(zhì)量，廣州進(jìn)行了“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”的探索。廣東省教學(xué)成果一等獎“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”創(chuàng)新活動主持人、廣州市教育研究院數(shù)學(xué)教研員伍曉焰表示，這既能讓學(xué)生從中體悟到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣;也引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變角色，善當(dāng)項目式教學(xué)的設(shè)計者。
上周六，廣州市第五中學(xué)七年級的近百名同學(xué)來到剛剛發(fā)現(xiàn)昆蟲新物種——海珠斯螢葉甲的海珠濕地公園做生物課作業(yè)，參加“植物獵人的環(huán)島之旅”活動。同學(xué)們化身“植物獵人”，在導(dǎo)師任務(wù)單的引導(dǎo)下分組比拼，觀察島上的物種、調(diào)研生態(tài)圈樣本并制作標(biāo)本。在真實(shí)的情境下，同學(xué)們靈活運(yùn)用課本知識，在老師的引導(dǎo)下學(xué)會提出問題、進(jìn)行深度思考。
文科作業(yè)同樣有趣。廣州實(shí)驗中學(xué)初一學(xué)生本學(xué)期第三周周末的語文作業(yè)，是用自己的名字設(shè)計字謎。同學(xué)們探尋起了自己名字的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)文化以及漢字構(gòu)成規(guī)律，體會漢字之美，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。歷史作業(yè)則是收集有關(guān)華夏族形成的古老傳說，以漫畫的形式展現(xiàn)，并附一頁解說詞。
一題多層：三個層次覆蓋所有學(xué)生
同一道題目設(shè)置多個層次，學(xué)生根據(jù)能力能答多少算多少，花都秀雅學(xué)校將作業(yè)設(shè)計得富有彈性，實(shí)施分層作業(yè)“一題制度”。學(xué)生按學(xué)習(xí)能力、智力水平等因素動態(tài)地分為A、B、C三個組，一道作業(yè)題包含三個訓(xùn)練層級：第一層次為知識的直接運(yùn)用與基礎(chǔ)練習(xí)，以掌握基礎(chǔ)知識為主，全體學(xué)生必做;第二層次為變式題或簡單的綜合題，重在技能訓(xùn)練，提高速度;第三層次為綜合題或探索性問題，重在提高綜合能力。
細(xì)致的層次設(shè)置，能夠覆蓋更多的學(xué)生。灣區(qū)實(shí)驗學(xué)校也實(shí)行“綠色作業(yè)”管理制度，學(xué)校教學(xué)管理中心對全體教師作業(yè)布置和批改完成情況進(jìn)行檢查，將作業(yè)設(shè)計納入各學(xué)科組集體備課和集體教研的范疇，各科分單元、分課、分知識點(diǎn)，細(xì)化作業(yè)設(shè)計，分解作業(yè)練習(xí)點(diǎn)、面、域，化解難度，提升漸進(jìn)性。學(xué)校還有目的性地隨機(jī)訪談學(xué)生，了解各學(xué)科作業(yè)布置情況和完成情況，針對教師作業(yè)布置和批改過程中可能存在的問題，及時進(jìn)行反饋并整改。
全市兜底：市教研院提供方案指導(dǎo)
有的老師沒有余力設(shè)計作業(yè)，怎么辦?廣州市教研院進(jìn)行“兜底”，給出了作業(yè)方案和相關(guān)培訓(xùn)指導(dǎo)。
配合廣州市教育局印發(fā)的《義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計與實(shí)施工作指引》主文件，廣州市教研院印發(fā)了《作業(yè)設(shè)計與實(shí)施研究小課題選題指南》，提供28個選題，指導(dǎo)學(xué)校教師在教育教學(xué)實(shí)踐中深入開展作業(yè)設(shè)計與實(shí)施研究，強(qiáng)調(diào)教師在日常教學(xué)工作中，依據(jù)學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計示例，帶著問題開展有關(guān)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的小課題研究，在實(shí)踐和研究中產(chǎn)生“雙減”背景下的實(shí)際教學(xué)成果。
為方便老師們照葫蘆畫瓢，市教研院還研究發(fā)布《小學(xué)語文等12個學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實(shí)施示例》用于教學(xué)指導(dǎo)，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量和管理水平。
熱點(diǎn)剖析
分層作業(yè)涉嫌歧視后進(jìn)生?錯!
作業(yè)減少家長難了解情況?不!
全面實(shí)行分層作業(yè)，必然有些孩子只能做基礎(chǔ)題、做不了拔高題。部分焦慮的家長有疑慮，這是否涉嫌歧視后進(jìn)生?
方曉波表示，分層作業(yè)和彈性作業(yè)是向所有學(xué)生提供一組相同的作業(yè)，將問題分為基礎(chǔ)類、提高類、拔高類，對所有學(xué)生都是公平的。學(xué)生能做到哪個層次就做到哪個層次，不要求全部做完。
以初一語文作業(yè)為例，老師圍繞詞語“賣弄”展開3層設(shè)計，可以分別要求學(xué)生解釋詞語的含義、結(jié)合語境解釋詞語的具體含義、分析詞語表達(dá)的效果。3個小問題都圍繞“賣弄”一詞展開設(shè)計，基于不同的考查背景和目標(biāo)，具有明顯的層級性、漸進(jìn)性特點(diǎn)。
再比如，圍繞校園景色這一主題寫短文，要求在文中使用“醞釀”“欣欣然”“黃暈”這三個詞。老師可以要求不同孩子分別寫100字、200字、300字的短文，凸顯彈性化特點(diǎn)。
還有家長表示，“雙減”之下，作業(yè)、考試都少了，分?jǐn)?shù)也不向父母公開，家長怎么知道孩子學(xué)習(xí)情況?
方曉波介紹，減作業(yè)絕不是減質(zhì)量，是提質(zhì)增效。以前刷題是“廣撒網(wǎng)”，做那么多題，總能碰上一個;現(xiàn)在是精準(zhǔn)“下網(wǎng)”，練一道題就會一類題。教育部門非常重視義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測，這項工作絕不會打折扣。家長要轉(zhuǎn)變觀念，更多關(guān)注孩子的全面發(fā)展，而不是盯著分?jǐn)?shù)。此外，家長可以通過跟老師交流溝通的方式了解孩子學(xué)業(yè)情況。
專家訪談
廣州市教研院院長方曉波：
中小學(xué)“減作業(yè)”減量不減質(zhì) “撒網(wǎng)撈魚”要變成“精準(zhǔn)下網(wǎng)”
11月5日，在廣東教育學(xué)會2021年度學(xué)術(shù)討論會暨第十七屆廣東省中小學(xué)校長論壇上，羊城晚報記者專訪了廣州市教研院院長方曉波。
羊城晚報：北京、上海、廣州等9個城市是“雙減”試點(diǎn)，與其他城市相比，廣州的“減作業(yè)”有何特點(diǎn)?
方曉波：“雙減”背景下，廣州的“減作業(yè)”政策更加突出研究性、操作性，有兩個“不同”：一是首創(chuàng)性率先配套研制發(fā)布“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計與有效管理研究小課題選題指南”;二是優(yōu)化改進(jìn)配套研制發(fā)布“中小學(xué)12個學(xué)段學(xué)科作業(yè)優(yōu)化設(shè)計與實(shí)施示例”。
廣州“雙減”受到教育部的高度贊揚(yáng)和廣東省委的充分肯定。教育部認(rèn)為，廣州“強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，積極有效推進(jìn)，打造‘雙減’工作鮮活案例”，充分肯定廣州市建立以校長為第一責(zé)任人的作業(yè)管理機(jī)制，構(gòu)建“基礎(chǔ)類-提升類-拓展類”分層進(jìn)階作業(yè)體系;省里稱“廣州市優(yōu)化義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計，推動‘雙減’工作提質(zhì)增效”，高度肯定廣州“明確要求，確立原則”“強(qiáng)化分工，各負(fù)其責(zé)”“規(guī)范設(shè)計，點(diǎn)明要點(diǎn)”“規(guī)范操作，控量提質(zhì)”的做法。
羊城晚報：“減作業(yè)”政策出臺前，廣州市教研院進(jìn)行了高密度的“深調(diào)研”，有哪些發(fā)現(xiàn)和結(jié)論?
方曉波：廣州市教育研究院建立了5個調(diào)研小組，深入廣州市11個區(qū)，于2021年9月15日至9月17日開展了密集訪談，召開座談會11場，調(diào)研學(xué)校81所，對區(qū)專項工作行政人員、教學(xué)研究人員、校長與教師等144位相關(guān)人員展開訪談，掌握了基本情況。
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，難點(diǎn)和阻力主要是五方面：初中晚自修難以全面實(shí)施、初中作業(yè)“不回家”實(shí)施難度較大、家長認(rèn)識上不到位成為作業(yè)管理工作難點(diǎn)、教師工作強(qiáng)度增加影響工作推進(jìn)、作業(yè)公示和績效考核認(rèn)同度不高。
羊城晚報：這些問題該如何解決?廣州“減作業(yè)”的成效，何時能得到體現(xiàn)?
方曉波：作業(yè)回不回家、在哪里做、做多少，其實(shí)關(guān)鍵是兩大問題：一是家長與社會對減作業(yè)是否認(rèn)同，如果家長切實(shí)感覺到數(shù)量減了但效果好了，那他們對于作業(yè)在哪里做、做多少都不會有問題;二是減作業(yè)對教師能力水平的挑戰(zhàn)。教師要形成好的教學(xué)辦法和路徑，過去是“撒網(wǎng)撈魚”，現(xiàn)在是“精準(zhǔn)下網(wǎng)”，一個題目的訓(xùn)練就要達(dá)到過去一類題目的訓(xùn)練效果。目前，廣州“雙減”做法還在推廣階段，效果也在持續(xù)評估之中，過一段我們會進(jìn)行深入評估。(記者 蔣雋 張慧敏)
