吉首大學(xué)：聚焦民族學(xué)生教育 創(chuàng)新教育管理模式
吉首大學(xué)辦在湖南西部少數(shù)民族地區(qū)，自1958年建校以來(lái)，就與革命老區(qū)、貧困山區(qū)、民族地區(qū)結(jié)緣，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族人才和服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的天然使命。歷年來(lái)，在校生中少數(shù)民族學(xué)生較多，目前有來(lái)自全國(guó)41個(gè)民族的學(xué)生，少數(shù)民族學(xué)生占比維持在26%左右。為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)，適應(yīng)新時(shí)代少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)成才教育形勢(shì)，達(dá)到為黨育人、為國(guó)育才的目的，吉首大學(xué)探索構(gòu)建了“1—4—3”少數(shù)民族學(xué)生教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式。
主抓一條主線
夯實(shí)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)
圍繞“少數(shù)民族學(xué)生教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)”主線，大力提升少數(shù)民族學(xué)生教育管理團(tuán)隊(duì)成員的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，多措并舉助推少數(shù)民族學(xué)生教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展。
夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升教育管理理念。形成了“立人教育”育人理念，以“立德、立志、立業(yè)，樹(shù)人、達(dá)人、惠人”為內(nèi)涵，培養(yǎng)“心智一體、知行合一”的應(yīng)用型人才。探尋“嚴(yán)管、厚愛(ài)、精育”的育人之路，把強(qiáng)化政治意識(shí)作為少數(shù)民族學(xué)生教育管理的核心內(nèi)涵;倡導(dǎo)家庭理念，講“家史”、增“家情”、建“家園”，筑牢民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的情感認(rèn)同;優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，遵循少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，探索出了“精心組織、精細(xì)管理、精準(zhǔn)施教”的教育管理理念。
夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，提升教育管理能力。近10年來(lái)，吉首大學(xué)連續(xù)9年組織帶領(lǐng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍前往全國(guó)各地的紅色教育基地開(kāi)展輔導(dǎo)員素質(zhì)拓展實(shí)踐，輔導(dǎo)員素質(zhì)拓展活動(dòng)常態(tài)化開(kāi)展。輔導(dǎo)員素質(zhì)拓展實(shí)踐活動(dòng)中，在內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織形式等方面進(jìn)行積極探索，充分考慮拓展內(nèi)容與輔導(dǎo)員工作實(shí)際相結(jié)合，隊(duì)內(nèi)分組與輔導(dǎo)員工作年限相結(jié)合，組織形式與紅色教育主題相結(jié)合。通過(guò)近10年的實(shí)踐探索，形成了吉首大學(xué)特有的“紅色教育基地·輔導(dǎo)員素質(zhì)能力提升”品牌活動(dòng)，為提升少數(shù)民族學(xué)生教育管理團(tuán)隊(duì)能力，夯實(shí)了實(shí)踐基礎(chǔ)。
抓實(shí)四個(gè)基點(diǎn)
提升工作效能
抓好民族團(tuán)結(jié)政策宣傳這個(gè)基本點(diǎn)。民族團(tuán)結(jié)是社會(huì)安定、國(guó)家昌盛和民族進(jìn)步繁榮的必要條件。在少數(shù)民族學(xué)生教育教學(xué)管理中，組建了以新疆籍專(zhuān)職輔導(dǎo)員和思政理論課教師為主的“民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”宣講團(tuán)，在學(xué)校各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行黨史、民族政策等系列宣講活動(dòng)，不斷鑄牢少數(shù)民族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)。
抓好教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。為了抓好教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)校從團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式、組織保障體系等方面進(jìn)行改革，構(gòu)建了“二層次三平臺(tái)四保障”的少數(shù)民族學(xué)生教育管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系。即：“理論學(xué)習(xí)+實(shí)踐研究”二層次，“素質(zhì)拓展、競(jìng)賽演練、資源共享”三個(gè)平臺(tái)，“組織、師資、制度、經(jīng)費(fèi)”四個(gè)保障，從而實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，提升了團(tuán)隊(duì)管理水平。
抓好教育管理團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展這個(gè)支撐點(diǎn)。素質(zhì)拓展是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，為了抓牢這個(gè)支撐點(diǎn)，學(xué)校連續(xù)8年暑假開(kāi)展為期一周的“紅色基地輔導(dǎo)員素質(zhì)能力拓展”訓(xùn)練。紅色歷史學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等都是素質(zhì)拓展的必備元素。通過(guò)8年的實(shí)踐，大大提升了團(tuán)隊(duì)綜合素養(yǎng)，形成了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，打造了吉首大學(xué)獨(dú)具特色的少數(shù)民族學(xué)生教育管理團(tuán)隊(duì)品牌。
抓好服務(wù)少數(shù)民族學(xué)生這個(gè)落腳點(diǎn)。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生管理服務(wù)的需求，成立了少數(shù)民族學(xué)生事務(wù)管理辦公室，配備了多名具有“雙語(yǔ)”教學(xué)管理能力的專(zhuān)職教師;建立了“一對(duì)一”長(zhǎng)效幫扶機(jī)制。根據(jù)不同階段的少數(shù)民族學(xué)生，分類(lèi)幫扶、精準(zhǔn)施策。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，設(shè)立少數(shù)民族學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)、助學(xué)金以及助學(xué)崗位等，幫助其緩解經(jīng)濟(jì)壓力。
做好三個(gè)結(jié)合
助推學(xué)生發(fā)展
校園文化與少數(shù)民族學(xué)生文化交融相結(jié)合。少數(shù)民族學(xué)生受本民族文化環(huán)境熏陶，能歌善舞、多才多藝，是校園文化的重要組成部分。學(xué)校充分結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生的特長(zhǎng)，每年組織開(kāi)展少數(shù)民族文化藝術(shù)節(jié)，有針對(duì)性地開(kāi)展校園文化建設(shè)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了少數(shù)民族學(xué)生的參與性?；顒?dòng)中，做到“經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、物資”有保障。
教育教學(xué)與少數(shù)民族學(xué)生生源實(shí)際相結(jié)合。少數(shù)民族學(xué)生由于受到地區(qū)環(huán)境制約等因素影響，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱。針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練輔導(dǎo)班，用最短時(shí)間幫扶少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)普通話教學(xué)。為了少數(shù)民族學(xué)生能夠順利畢業(yè)就業(yè)，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案、課程評(píng)價(jià)體系和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策中，采取有針對(duì)性的幫扶措施，幫助少數(shù)民族學(xué)生完成學(xué)業(yè)，提升求職的自信。
黨建工作與少數(shù)民族學(xué)生干部培養(yǎng)相結(jié)合。少數(shù)民族學(xué)生群體中，大多來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)黨的性質(zhì)以及國(guó)家的發(fā)展歷史、民族政策、宗教政策等了解不足。學(xué)校針對(duì)以上問(wèn)題，特別在黨建工作過(guò)程中，有意識(shí)地培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生干部，把少數(shù)民族學(xué)生干部培養(yǎng)與黨建工作相結(jié)合，發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生骨干的示范引領(lǐng)作用。(記者 彭立平 歐陽(yáng)大文)
