“雙減”后，如何擁抱素質(zhì)教育
是讓孩子享受童年，盡情玩?還是拿起書本，拼命學?
新學期開學伊始，以往每到這個時刻，家長們就得懷著糾結(jié)和疑慮在“雞娃”和“放羊”之間做出選擇。近日，隨著“雙減”政策落地，校外培訓機構(gòu)進入“強監(jiān)管”時代，孩子們得以從繁重的校外負擔中解脫，有了更多時間和精力發(fā)展個人興趣，家長們的心情也變得平靜許多。
然而新的問題隨之凸顯——負擔減下去后，該如何擁抱素質(zhì)教育，把綜合素養(yǎng)提上來?
素質(zhì)教育迎來政策紅利期
“雙減”政策落地后，剛剛過去的這個暑假，北京家長馬冉下定了決心，全家都從“培訓班節(jié)奏”里解放出來，不再整天忙著補課、寫作業(yè)，而是帶孩子一起去公園、去郊外，過了一個美好愉悅的假期。
此前孩子有近視傾向，醫(yī)生一再叮囑要多進行戶外活動，可一直騰不出空——小孩才二年級，僅有的那點課余時間，都被學科類輔導班給占滿了。馬冉心急如焚，卻又無可奈何。
這次，書法班、羽毛球班，馬冉也終于能給女兒報上了。這都是孩子真正的興趣所在，早就想報，“知道這類素質(zhì)課程重要，父母又沒辦法教”。羽毛球課安排在周六上午，每到周六清晨，孩子就會催促馬冉快點起床，母女倆一起趕過去。
家長群里也有了新氣象。馬冉第一次發(fā)現(xiàn)，有家長為孩子的體育類興趣愛好“攢班”。羽毛球班剛開始報名，就涌進了許多家長，最后不得不三個班同時開。
比家長動作更為迅速的是，多家大型校外培訓機構(gòu)已集體變更經(jīng)營范圍，新增了藝術(shù)、繪本、科技類培訓、學生校外托管等非學科類培訓內(nèi)容。例如，某教育機構(gòu)發(fā)布全新產(chǎn)品體系，包括書法指導、劇作賞析、戶外鍛煉等;有的機構(gòu)則升級啟動素質(zhì)成長中心，著重于藝術(shù)創(chuàng)作、家庭教育等板塊;還有的培訓機構(gòu)把重點放在美育，涵蓋誦讀與表演、故事與演講等文學素養(yǎng)類課程。
素質(zhì)教育迎來政策紅利期。艾瑞咨詢數(shù)據(jù)顯示，按相對中性的增速13%進行預(yù)估，2022年，我國素質(zhì)教育行業(yè)市場規(guī)模將達到5329.5億元。
有專家提示，當家長把大量注意力放在藝術(shù)、體育等領(lǐng)域的技能訓練時，卻容易忽視“素質(zhì)教育”最核心的內(nèi)容，即對道德情感、心理健康、創(chuàng)新和實踐能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。
華中師范大學教授羅祖兵認為，“雙減”為素質(zhì)教育開展創(chuàng)造了條件，推動了校外培訓機構(gòu)參與素質(zhì)教育。但是，學校始終是素質(zhì)教育的主體，校外培訓機構(gòu)只能起補充作用。
回顧中學時代，馬上進入清華大學就讀研一的李嚴認為，自己正是素質(zhì)教育的受益者。在家鄉(xiāng)重慶就讀的那所中學，為所有學生提供了豐富多元的選修課，烹飪、模擬飛行駕駛、植物學課程等一應(yīng)俱全，讓大家在高中就體驗了一把“搶課大戰(zhàn)”。“用另一種方式豐富和鞏固了課本上的知識，課后還能參加社團，特別能引起我們的興趣。”李嚴回憶。
素質(zhì)教育像一輛小車，家校“力往一處使”才不“跑偏”
20世紀80年代，素質(zhì)教育在我國逐漸受到重視。其后，具體內(nèi)涵和實施要求不斷明確：“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”“尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展”“把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中”。
2018年，教育部等九部門聯(lián)合出臺了“減負三十條”，其中提到要堅持德智體美勞全面培養(yǎng)，發(fā)展素質(zhì)教育，促進學生健康成長。
“素質(zhì)教育”往往和“減負”一同被強調(diào)，折射出長期以來在追求分數(shù)的道路上，學生負擔越來越重，素質(zhì)教育被逐漸“怠慢”的現(xiàn)實。
“孩子剛上高中，科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運動會接踵而至，忙得不可開交，孩子在這上邊花的時間比花在學習上的還多。”在家長安開瑞眼里，學校很重視素質(zhì)教育，但是一旦“占用”孩子用來學習的時間和精力，第一個不買賬的就是家長。“把過多精力放在素質(zhì)教育上，高考可能要付出代價。”安開瑞說。
素質(zhì)教育是個長期涵養(yǎng)的過程，短時間內(nèi)很難見成效。對于家長而言，在考試賽道上讓孩子做素質(zhì)教育的嘗試，也面臨多重壓力。如果“試驗”失敗，孩子的人生怎么重來?這是比較普遍的擔心。
然而，有些家長已經(jīng)找到了答案：只要處理得宜，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并不是非此即彼的關(guān)系。
北京家長沈淑艷是一位“非典型”海淀媽媽。她的兒子言哥從上小學直到高中畢業(yè)，一直堅持“裸學”，從沒上過課外班。給她十足底氣的是，家長會上，老師總是反復強調(diào)，“孩子們在這里，請家長放心，不用去外面上課外班。如果學習上有問題，讓孩子多找任課老師答疑，老師們比外面的人更了解孩子的學習情況”。
言哥從小喜歡跑步，校運會長跑冠軍保持了三年;每次都積極參加科技節(jié)沖浪紙飛機項目，特別愿意花時間和精力在飛機折疊、改良、試飛上;喜歡彈鋼琴，練琴是因為“能培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，還可以疏解情感”。
歷經(jīng)數(shù)次大考，言哥總是能從容面對壓力。他說，“大概得益于在羽毛球賽場上經(jīng)歷的無數(shù)挫折吧”。
在孩子成長的道路上，實施素質(zhì)教育和全力追逐分數(shù)，哪個對孩子更好?結(jié)果難以預(yù)測，只有回頭看才知道成功與否。沈淑艷認為，“過程精彩，結(jié)果一定不會差”。
“素質(zhì)教育像一輛小車，家長、教師、學校每一端都握著方向盤。如果力不往一處使，車就會‘跑偏’，甚至停滯。”羅祖兵表示。
兼顧分數(shù)與全面發(fā)展，需要聯(lián)動教育評價改革
2021年上半年學期結(jié)束后，廣東省珠海市金灣區(qū)三灶鎮(zhèn)海澄小學的學生們拿到了一份與眾不同的成績報告單。三年級學生李俊的報告單“雷達圖”顯示，他在身心健康這一塊比學校平均水平低一點，他打算“下學期增加體育運動”。五年級學生王英的學科學習趨勢圖上，“數(shù)學曲線往上走，說明我的數(shù)學學習在進步”。
這份“海澄小學幸福少年綜合素質(zhì)報告單”，提出了以身心健康、品行高潔、智能發(fā)展、情趣高雅、勞動創(chuàng)新為要素的幸福少年培養(yǎng)目標和評價維度。每個維度有5個關(guān)鍵指標，每個指標下設(shè)置若干觀察點。從圖上的曲線，可以清晰看出孩子在各維度的表現(xiàn)。
素質(zhì)教育已提出多年，但“考試分數(shù)”依然是剛性指標。讓素質(zhì)教育真正扎根、生長，到底需要什么樣的土壤?
“分數(shù)與綜合全面發(fā)展并不矛盾?；诖斯沧R，如何在優(yōu)化考試評價方式的基礎(chǔ)上推動素質(zhì)教育，才是目前急需解決的關(guān)鍵問題。”北京特級教師陳維賢認為，以中高考改革“指揮棒”撬動課程改革和育人方式變革，總能立竿見影，但也會帶來一系列問題。
學生作為活生生的人，擁有自己的個性與特質(zhì)，而非教育流水線上的產(chǎn)品。陳維賢說，“在推行素質(zhì)教育的過程中，怎樣既滿足家長和學生的升學需求，又提高素質(zhì)教育水平?這需要聯(lián)動教育評價改革，對學校、校長、教師的考驗，可謂巨大”。
“雙減”意見提出，各地要積極完善基于初中學業(yè)水平考試成績、結(jié)合綜合素質(zhì)評價的高中階段學校招生錄取模式，依據(jù)不同科目特點，完善考試方式和成績呈現(xiàn)方式。
隨著教育改革逐步推進，全國多地正在探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點，納入高中階段學?？荚囌猩浫∮嫹挚颇?。目前，湖南、江蘇、云南、河南等省已將美育科目作為正式考核內(nèi)容加入中考范圍，其他地區(qū)也在加快美育進中考的腳步。上海擬于2022年起，將初中學生綜合素質(zhì)評價信息應(yīng)用于高中階段學校自主招生、名額分配、綜合評價錄取等過程中，真正做到“見分也見人”。
“全面素質(zhì)的培養(yǎng)不同于學科教學、知識學習，它是一個彌散性的、見效慢的過程，需要全方位地、長期地進行訓練與熏陶。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的矛盾是擺在中國教育面前的一個經(jīng)典性難題。”羅祖兵表示，解決素質(zhì)教育和應(yīng)試教育之間的矛盾需要一個過程，說到底，只有在人們淡化了對社會資源的競爭性選擇、不那么在意學歷高低后，這個矛盾才能從根本上得到解決。(記者 陳鵬)
