連續(xù)4年關(guān)注未成年人普法教育
東南大學(xué)學(xué)生“拎”著法律出課堂
胡馨月又把法律從課堂帶出來(lái)了。
6月1日，新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》(以下簡(jiǎn)稱“未保法”)剛剛落地實(shí)施。胡馨月和同學(xué)們就把未保法中有關(guān)校園欺凌的最新內(nèi)容帶到了南京市江寧區(qū)的三所幼兒園。
在幼兒園，他們?yōu)槔蠋焸儙?lái)了預(yù)防校園欺凌的專題普法講座，希望“促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展，用法律為孩子們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航”。
胡馨月是東南大學(xué)法學(xué)院青語(yǔ)傾言普法宣講團(tuán)的大學(xué)生志愿者。從2017年宣講團(tuán)成立起，這支“學(xué)生自主”“學(xué)院自助”的志愿者團(tuán)隊(duì)，就一直關(guān)注著未成年人普法教育和身心健康問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展各類特色普法活動(dòng)，推動(dòng)全民普法、全民守法。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，親身實(shí)踐往往比課堂更能發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題。在普法過(guò)程中，志愿者團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下不少普法方式與實(shí)際需求并不適應(yīng)，其中未成年人普法教育方式更為明顯。
“志愿者服務(wù)組織自主性弱”“責(zé)任制尚未得到落實(shí)”“普法講師團(tuán)的作用發(fā)揮不明顯”“考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全”……慢慢地，很多問(wèn)題暴露在大家面前。為此，宣講團(tuán)成員開(kāi)始嘗試創(chuàng)新大學(xué)生社團(tuán)參與未成年人普法教育機(jī)制。
2018年暑期，團(tuán)隊(duì)與南京市江寧區(qū)美麗鄉(xiāng)村普法服務(wù)中心合作，開(kāi)始走進(jìn)南京市江寧區(qū)的各個(gè)社區(qū)，進(jìn)行普法實(shí)踐調(diào)研。在這個(gè)過(guò)程中，他們傾聽(tīng)當(dāng)?shù)厝罕姷膶?shí)際困難，再深入開(kāi)展法律宣傳。
2019年，在開(kāi)展“百校法治宣講”活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)到河北省和山東省調(diào)研。他們結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況“對(duì)癥下藥”，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，為未成年人權(quán)益保護(hù)、為當(dāng)?shù)鼗鶎臃煞?wù)出謀劃策。
2020年疫情期間，不能開(kāi)展線下活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)志愿者就聯(lián)系到湖北省乘馬崗鎮(zhèn)中心小學(xué)和孫家灣小學(xué)，進(jìn)行線上直播普法授課。
東南大學(xué)法學(xué)院學(xué)生秦嘉茵說(shuō)，暑期社會(huì)實(shí)踐中，他們?cè)诿抗?jié)普法課程后都會(huì)出5-8個(gè)“隨堂”問(wèn)題，檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，受眾只能答上講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，但仍沒(méi)有理解背后的法理。“僅線下授課這一種方式普法，明顯不足，受眾接收的法律知識(shí)是零散的、沒(méi)有體系的”。
2021年，團(tuán)隊(duì)在幾年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開(kāi)始思考將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論支撐。他們總結(jié)出“潤(rùn)滑劑”“暖心劑”和“清新劑”的普法方法，探索出了多主體合作普法機(jī)制和“微信-微博-微視頻”立體宣傳網(wǎng)絡(luò)。
為解決目前社會(huì)普法機(jī)制聯(lián)動(dòng)性較差的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，大學(xué)生社團(tuán)要發(fā)揮“潤(rùn)滑劑”作用，利用專業(yè)知識(shí)，尋求“政府-高校研究基地-大學(xué)生社團(tuán)-社會(huì)組織-服務(wù)點(diǎn)”5個(gè)維度在普法力度、維度和受眾黏度3個(gè)方面的協(xié)同發(fā)力。
他們成立大學(xué)生普法講師團(tuán)，依托東南大學(xué)法學(xué)院“江蘇省青少年工作研究基地(預(yù)防青少年違法犯罪)”與江寧區(qū)美麗鄉(xiāng)村普法服務(wù)中心，定期開(kāi)展志愿者培訓(xùn)大會(huì)，傳遞奉獻(xiàn)精神。
在未成年人普法教育方面，他們完善普法文化產(chǎn)品組合，追求多元化。通過(guò)比較未成年人法治教育的階段性特征，尤其針對(duì)留守兒童、問(wèn)題少年等未成年群體的特殊性，強(qiáng)化分層分類，增進(jìn)未成年人互動(dòng)式體驗(yàn)參與感。
他們聚焦未成年人特殊群體，對(duì)特殊學(xué)校的未成年人，提供有針對(duì)性的暖心普法教育。對(duì)缺乏父母陪伴的留守兒童，缺乏法律意識(shí)與家庭教育、內(nèi)心敏感孤獨(dú)的問(wèn)題少年，在普法的基礎(chǔ)上增加心理疏導(dǎo)、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃等針對(duì)性內(nèi)容，讓孩子們?cè)谄辗ɑ顒?dòng)中收獲知識(shí)更獲得溫暖。
團(tuán)隊(duì)還將以普法文化產(chǎn)品創(chuàng)新為切入點(diǎn)，B站、抖音、微信公眾號(hào)三位一體，通過(guò)制作普法短視頻、撰寫普法小文章等，發(fā)揮文化產(chǎn)品的“清新劑”作用。(記者 楊寶光)
