博士當(dāng)中小學(xué)教師，學(xué)得好一定教得好?
教育時(shí)評(píng)
日前，廣東白云區(qū)發(fā)布了一份招聘，面向全國(guó)公開(kāi)招聘50名中小學(xué)編制教師，招聘學(xué)歷要求為博士研究生。公告發(fā)布后，引發(fā)“中小學(xué)招聘這么多博士研究生是不是人才浪費(fèi)”“讓博士站小學(xué)講臺(tái)有沒(méi)有必要”等爭(zhēng)議。
對(duì)此，白云區(qū)教育部門(mén)的回應(yīng)消除了一些誤解。一者，本次招聘的50名博士研究生，其崗位主要為高中教師，也有部分初中教師崗位，沒(méi)有小學(xué)教師崗位，且均為教學(xué)崗位，均將分配至區(qū)內(nèi)各學(xué)校。二者，招聘博士研究生是為了大力發(fā)展高中教育，提升高中辦學(xué)水平，樹(shù)立高中品牌，加快教育深化改革，推動(dòng)白云教育的教科研上新水平。
用優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人是提升辦學(xué)水平的關(guān)鍵。而教師隊(duì)伍質(zhì)量的一個(gè)核心指標(biāo)就是學(xué)歷，我國(guó)雖然一直在提高教師學(xué)歷水平，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，但基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低一直是我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)短板。教育部公布的一份數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)中小學(xué)教師中，研究生學(xué)歷教師占比僅2.73%。初中老師中研究生學(xué)歷教師占比為2.60%，高中老師中研究生學(xué)歷教師占比為8.94%。而美國(guó)國(guó)家教育數(shù)據(jù)中心(NCES)2016年所做的國(guó)家教師與校長(zhǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，55%的小學(xué)教師和59%的中學(xué)教師有高于本科的學(xué)歷。從這個(gè)角度來(lái)講，近年來(lái)，很多大城市加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，招聘高學(xué)歷名校畢業(yè)生，顯示了當(dāng)?shù)卮蛟旄哔|(zhì)量基礎(chǔ)教育的決心，是基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)大利好，也為公眾所樂(lè)見(jiàn)。高學(xué)歷人才投身基礎(chǔ)教育也從側(cè)面說(shuō)明了教師職業(yè)的吸引力在不斷提升。
公眾之所以對(duì)此心存疑慮，并非否認(rèn)基礎(chǔ)教育需要優(yōu)秀人才，而是擔(dān)心教師招聘陷入“唯學(xué)歷論”的誤區(qū)。這兩年深圳中學(xué)等地方名校招聘了很多高學(xué)歷人才，北大、清華畢業(yè)的非師范生占了很高的比例，這種情況也引發(fā)了不小的爭(zhēng)議和質(zhì)疑?；A(chǔ)教育需要優(yōu)秀人才，為什么重點(diǎn)師范院?？瓢喑錾淼膸煼渡吹贡炔簧锨灞碑厴I(yè)的非師范生?這背后是一種怎樣的招聘取向?
學(xué)歷是教師隊(duì)伍素質(zhì)的核心指標(biāo)，高學(xué)歷教師固然為學(xué)生帶來(lái)更為廣闊的知識(shí)補(bǔ)給與更為豐富的思維訓(xùn)練。但學(xué)得好并不一定教得好，要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，學(xué)識(shí)只是一方面，還需要有高尚的道德情操，有對(duì)教書(shū)育人事業(yè)的深厚情懷作為支撐。招聘過(guò)程中，如果只看重學(xué)歷，而忽視對(duì)其師德師風(fēng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等多層面的查考，那么就可能帶來(lái)“只教不育”的危險(xiǎn)，違背育人的初心。
公眾所擔(dān)憂的正是一些地方將招聘高學(xué)歷名校畢業(yè)生當(dāng)作一種教育政績(jī)，不僅導(dǎo)致人力資源的錯(cuò)配，也會(huì)導(dǎo)致教師就業(yè)市場(chǎng)的“內(nèi)卷”和“學(xué)歷焦慮”。此外，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有優(yōu)厚的條件吸引高學(xué)歷名校畢業(yè)生從事基礎(chǔ)教育，但更廣大的中西部地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)受限于待遇、從業(yè)環(huán)境，對(duì)優(yōu)秀人才的吸引力不夠，優(yōu)秀人才“招不來(lái)、下不去、留不住”的現(xiàn)象仍然比較突出，與一線城市清北畢業(yè)生扎堆進(jìn)入中小學(xué)校成為鮮明的對(duì)比，這種狀況無(wú)疑將損害教育公平。
所以，一方面要完善教師招聘制度，避免陷入“唯學(xué)歷論”的誤區(qū)。學(xué)歷之外，要更關(guān)注對(duì)應(yīng)聘者師德師風(fēng)、專(zhuān)業(yè)能力、教育情懷等的考察，要加強(qiáng)職后培訓(xùn)，提升其專(zhuān)業(yè)化水平，使之能夠在心理健康、思想品德等各方面教育、引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，使之真正推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革和育人水平的提升。另一方面，則要全面提升教師崗位的吸引力，尤其是加大投入保障傾斜力度，繼續(xù)提升中西部農(nóng)村地區(qū)教師隊(duì)伍水平，使優(yōu)秀教師人才不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育所特有。(記者 楊三喜)
