“上海雄起！上海加油！歡迎早日來重慶，逛山城、吃火鍋！”20日，重慶市廣益中學(xué)校的一間教室里，學(xué)子們正發(fā)出這樣的喊聲。通過ClassIn教學(xué)互聯(lián)互動(dòng)平臺(tái)，重慶市廣益中學(xué)的卞蓓穎老師與上海海事大學(xué)附屬北蔡高級(jí)中學(xué)的王霞老師帶領(lǐng)學(xué)生們開展了一場別開生面的高一數(shù)學(xué)課堂。

這次活動(dòng)是重慶市廣益中學(xué)在“三新”背景下，創(chuàng)新開展的多元聯(lián)結(jié)，互聯(lián)共享，滬渝兩校共筑“智慧·云課堂”研討活動(dòng)，是對(duì)融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的探索。

打破時(shí)空限制 線上線下融合課堂

在這次高一數(shù)學(xué)課堂上，在重慶的卞老師帶領(lǐng)同學(xué)們回顧基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，利用ClassIn工具箱中的幾何畫板功能，生動(dòng)形象地用三角形邊長的變化教同學(xué)們?nèi)呛瘮?shù)的知識(shí)。而通過數(shù)字黑板，在“云端”的上海學(xué)生們也能清晰看到卞老師的所有操作，并實(shí)時(shí)跟隨著卞老師的上課節(jié)奏。

卞老師主講，海大附中師生線上聽課 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

在后續(xù)的課堂上，在上海的王老師設(shè)置了幾道題目，分別由重慶上海兩地的同學(xué)上臺(tái)解答。兩地學(xué)生大顯身手，展示了數(shù)學(xué)思維碰撞之美。同時(shí)，兩地學(xué)生之間的互動(dòng)，也讓這堂跨空間的聯(lián)動(dòng)課更加生動(dòng)。

在課堂的最后，兩地同學(xué)面對(duì)面不舍地告別，“同心戰(zhàn)疫，一起向未來”。重慶廣益學(xué)子通過ClassIn平臺(tái)，向遠(yuǎn)在上海，身處疫情之中的老師和學(xué)生傳達(dá)了最真誠的祝福。

滬渝兩地學(xué)生線上相約 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

這不僅是一節(jié)雙師課，也是一個(gè)線上線下融合的課堂，重慶師生線下教學(xué)，上海師生線上接入，為了能更好地實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的聯(lián)動(dòng)，給學(xué)生們帶來更好的課堂，兩位老師與ClassIn研究院教研人員多次共同探討、不斷研究，促進(jìn)兩地學(xué)生知識(shí)建構(gòu)。

重慶市廣益中學(xué)校教科室主任周世超主持活動(dòng) 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

兩地專家指導(dǎo) 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升教研質(zhì)量

跨空間聯(lián)動(dòng)課堂結(jié)束后，來自重慶、上海兩地的領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師通過線上線下融合的方式就本節(jié)課進(jìn)行了教學(xué)教研的研討活動(dòng)。整場活動(dòng)由重慶市廣益中學(xué)校教科室主任周世超老師主持。

重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院高中數(shù)學(xué)教研員肖飛老師說道：“兩位老師帶著問題、帶著圖形進(jìn)行開課，通過消元的方式上升到函數(shù)思想，體現(xiàn)了兩位老師對(duì)教學(xué)方法的重視、對(duì)數(shù)學(xué)思維的重視，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)一個(gè)的學(xué)，變?yōu)榱艘活愐活惖膶W(xué)?！?/p>重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院高中數(shù)學(xué)教研員肖飛老師點(diǎn)評(píng) 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

上海市浦東教學(xué)發(fā)展研究院高中數(shù)學(xué)教研員韓建宏老師表示，遠(yuǎn)程的雙師課堂很好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，是未來的一個(gè)方向，每位老師都能發(fā)揮自身獨(dú)特的作用！

上海市浦東教學(xué)發(fā)展研究院 高中數(shù)學(xué)教研員韓建宏老師點(diǎn)評(píng) 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所的劉均燕副教授從課程教學(xué)方面提出她的思考。劉老師提到，結(jié)合高考命題特征，以及2014年開始課標(biāo)修訂后，對(duì)于核心素養(yǎng)的要求成為各學(xué)科教學(xué)的靈魂。希望學(xué)生能分析問題、解決問題，最后再回到情景當(dāng)中。如何在題目設(shè)計(jì)上關(guān)聯(lián)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)？如何從知識(shí)技能到核心素養(yǎng)？老師可以通過學(xué)科反思作為抓手，讓學(xué)生建立自己的知識(shí)圖譜。

華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所劉鈞燕副教授指導(dǎo) 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

活動(dòng)最后，兩校的學(xué)校代表：上海海事大學(xué)附屬北蔡高級(jí)中學(xué)劉季青副校長與重慶廣益中學(xué)校周星副校長發(fā)言，期待未來雙方有更多的教學(xué)聯(lián)動(dòng)，形成更大范圍的跨?？缡〉慕涣鳎瑢?shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的流動(dòng)。讓技術(shù)更好地賦能教育教學(xué)，推動(dòng)教育改革創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的無限可能！

上海海事大學(xué)附屬北蔡高級(jí)中學(xué)副校長劉季青發(fā)言 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)重慶市廣益中學(xué)校副校長周星發(fā)言 學(xué)校供圖 華龍網(wǎng)發(fā)

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