編者按
7月24日，《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》（以下簡稱《意見》）公開發(fā)布，鮮明提出“雙減”方略——健全作業(yè)管理機制，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量……保證學(xué)校課后服務(wù)時間，提高課后服務(wù)質(zhì)量，拓展課后服務(wù)渠道……
2021年，對于教育行業(yè)而言，“雙減“是最熱的話題，也是學(xué)校與家長頻頻談及的話題。“雙減”中，如何“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔”是學(xué)校思考、家長擔憂的問題。
其中，學(xué)校作為育人主陣地，面對時代考題——如何建設(shè)科學(xué)合理的作業(yè)體系，是這學(xué)期以來重中之重的工作。為此，重慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一實驗小學(xué)校（簡稱高新實驗一?。┳蚤_學(xué)之初，便緊緊圍繞“高質(zhì)量作業(yè)體系”建設(shè)開展了系列工作，推進“雙減”落實落地，答好“雙減”考題。
現(xiàn)在，讓我們一起探訪高新實驗一小的“答卷人”，瞧一瞧他們的“雙減”答卷！
校長唐敏：建設(shè)高質(zhì)量作業(yè)體系，切實推進“雙減”工作
作業(yè)，不光是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式，更是一個研究課程、推進學(xué)習(xí)方式變革的切入點。
在高新實驗一小校長唐敏看來，“雙減”不是簡單的減掉作業(yè)量，然后為學(xué)生重新設(shè)計，“雙減”更深層次的意義，是新時代下教育的改革，學(xué)校應(yīng)在辦學(xué)思想體系下，進行更長遠、更深程度的改革。
為此，開學(xué)之初，高新實驗一小就通過問卷調(diào)查、教師訪談、作業(yè)檢查和分析等方法，探尋作業(yè)中每一個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題?！白鳂I(yè)的‘量’整體適度，但個別年級、班級偏多，存在還需回家完成作業(yè)的情況。作業(yè)的‘質(zhì)’則是‘三多三少’，基礎(chǔ)性作業(yè)多、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的綜合性作業(yè)少；‘各自為政’布置多、統(tǒng)籌兼顧設(shè)計少；判斷性批閱多、描述性批閱少?！碧泼粽f。
以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建“雙軌并行，雙輪驅(qū)動”的工作范式。
唐敏介紹道：“針對作業(yè)問題，我們構(gòu)建了教學(xué)部門、學(xué)科組、年級組和名師工作室、名優(yōu)教師、全體教師雙軌并行，同時以行政、科研為雙輪驅(qū)動的研究及實踐范式。”
如何解決作業(yè)問題，扎實推進作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生的快樂“真正回來”呢？20個校級課題中，一半聚焦作業(yè)設(shè)計；以“五化”理念為指引，落實作業(yè)優(yōu)化設(shè)計；作業(yè)實施評估，納入教學(xué)督導(dǎo)室；實行特色作業(yè)展評，鼓勵作業(yè)多樣化、多層次；學(xué)科教師競賽，共論作業(yè)設(shè)計探索；建設(shè)作業(yè)優(yōu)庫，系統(tǒng)化設(shè)計整學(xué)期作業(yè)……
“雖然整個過程內(nèi)容較為分散繁瑣，但為了做得精細且系統(tǒng)化，我們在不斷地梳理、總結(jié)、再實踐，目前已取得一些成效，但仍有更多空間提升?！碧泼粽f：“我們希望學(xué)生能從以前的做作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉悅的‘玩作業(yè)’，在‘玩’中學(xué)知識。”
值得一提的是，高新實驗一小不僅僅在作業(yè)設(shè)計上“下功夫”，更在作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)評價、作業(yè)講評上做全面提升，形成閉環(huán)管理，讓“雙減”貫穿作業(yè)的整個過程。
“雙減”在行動，作業(yè)在設(shè)計，“美的教育在創(chuàng)造”。2021年，高新實驗一小作了辦學(xué)二十周年的成果展示和階段總結(jié)，為答好“雙減”考題和迎接下一個十年到來，高新實驗一小將以“美的教育在創(chuàng)造”為引，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系，為“雙減”答卷添新彩。
教師程治祿：創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“活力”
“晏晏，晏晏你的作業(yè)怎么寫得那么好啊？”“哦！我明白了，晏晏，你是不是讀書時用筆在書上批注，不會的詞語用筆圈上，讀完后就去問家長……”
“她，圓圓的臉蛋，淡淡的眉毛下有一雙機靈的眼睛。她字寫得可漂亮了，每個字都是一筆一劃，仔仔細細，從不馬虎……”
“這就是我們班的‘進步大王’周煜然，我要向你學(xué)習(xí)，一起加油，一起進步！”
……
這樣一句句夸贊的話，充盈在語文教師兼班主任程治祿所帶的班上，讓教室的學(xué)習(xí)氛圍瞬間變得輕松而愉悅，美好而明媚。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，作業(yè)完成度也非常高。
“有了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們學(xué)習(xí)起來會更加得勁兒，也不用我像以前督促著?！背讨蔚撔χ硎?，“夸贊他人優(yōu)點”只是班級活動中的一項，還有“秘密小天使”“興趣小偵探”等諸多活動。
而這，都源于在學(xué)校的探索下，老師們的積極實踐。談及“雙減”，程治祿說：“初時我們也焦慮，擔心作業(yè)量控制后，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證?！薄暗箲]的時間非常短暫，因為學(xué)校很快就制定了系列措施，身為老師，我們必須盡快投入到作業(yè)設(shè)計的教研中去，提質(zhì)增效，解決孩子的作業(yè)時間問題、家長的作業(yè)輔導(dǎo)問題?！?/p>
如何讓學(xué)生“愛上”作業(yè)？如何通過作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)知識，提高綜合素質(zhì)？基于此，程治祿對作業(yè)設(shè)計進行了方式創(chuàng)新，通過思維導(dǎo)圖、兒童游戲、情景表演等多樣形式，讓每一個孩子參與其中，體驗有趣的學(xué)習(xí)過程。
“像一些知識難點，我會讓孩子們做在飛行棋棋盤里，他們在課間就會下著玩，邊玩邊學(xué)習(xí)。其中，他們最喜歡的是思維導(dǎo)圖，積極性可高了！”程治祿說：“平時課堂上，也會組織學(xué)生用情景表演，來幫助他們理解一些文言文課文，例如《司馬光砸缸》?！?/p>
過程中，作業(yè)設(shè)計融化學(xué)科界限，活化形式，同時多層優(yōu)化內(nèi)容，內(nèi)化課程標準，細化時間管理，真正將“五化”理念融于作業(yè)，實施于作業(yè)。
家長黃國琴：從作業(yè)中“解脫”，重返“溫柔的媽媽”
“媽媽，現(xiàn)在幾點了？能吃飯了嗎？我要和小伙伴一起去玩?！?/p>
“好了好了，來吃吧，吃完去玩……”
回想“雙減”以來孩子的變化，身為家長的黃國琴笑著說：“我做飯晚了會兒，他就催著我，著急出去玩?！倍@，是以前少有的情況。
“因為在學(xué)校就能把作業(yè)完成，所以我就不用再輔導(dǎo)了?！秉S國琴長長的舒了一口氣，笑道：“我終于不用變‘暴躁的媽媽’了。”
問及“雙減”焦慮，黃國琴說：“最開始有點擔心，但在學(xué)校的疏導(dǎo)和老師的耐心溝通下，我漸漸地也靜下心來，減掉了孩子不必要的補習(xí)班，觀察孩子的成長變化?！?/p>
據(jù)黃國琴介紹，因為高新實驗一小有課后延時，老師們對作業(yè)的量與質(zhì)都把控得很好，所以孩子回家后，都是看看書，進行日常的閱讀打卡，或者出去玩耍。有時會有親子作業(yè)，例如縫沙包，黃國琴會和孩子爸爸陪他一起縫，一個教，一個學(xué)，親子關(guān)系越發(fā)和諧。
同時，周末的活動安排也越發(fā)豐富。黃國琴表示，“雙減”后，孩子的周末空了出來，身為家長，則一定要安排好。因此，美食打卡、書吧閱讀、科技館探索、家庭旅游成了黃國琴一家的周末日常。
學(xué)生成長：“雙減”賦能，促多姿多彩的成長生活
“我發(fā)現(xiàn)，有的小伙伴以前作業(yè)效率比較低，還影響睡覺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不好。但‘雙減’后，大家基本都能在學(xué)校完成作業(yè)，效率高多了！”六年級八班學(xué)生汪躦表示，因為發(fā)現(xiàn)了身邊小伙伴的問題，她還以“睡眠”為主題，創(chuàng)作了一幅畫。交流中，汪躦透露，自己每天的回家日常是跳繩和看書，周末會跟家人去親近大自然。
六年級七班學(xué)生國林澤說：“周末爸爸媽媽會帶我去奧體中心體驗各種項目運動，天氣好時放風(fēng)箏，或者騎自行車。我和爸爸媽媽相處的時間越來越多，關(guān)系也越來越好。”
“在學(xué)校延時服務(wù)中，我能把作業(yè)全部寫完，然后等老師講《三國演義》的故事?！蔽迥昙壎鄬W(xué)生范怡寧說：“回家后，我會練習(xí)鋼琴，彈奏各種曲子?！睋?jù)她介紹，家庭聚會是她最喜歡的事，因為她能與家人一起分享討論書中或生活中的有趣故事。
記者手記：
一道作業(yè)題牽涉千家萬戶?！半p減”后，為解決作業(yè)問題，學(xué)校紛紛作了系列探索與舉措落實。
高新實驗一小，以“美的教育在創(chuàng)造”為引，從一開始，便緊抓作業(yè)核心問題，從“問題導(dǎo)向，有的放矢”“任務(wù)驅(qū)動，科研引領(lǐng)”，到“項目推動，務(wù)求實效”“閉環(huán)管理，全面提升”，層層深入，將作業(yè)作為重點攻克對象，將“五化”理念融于作業(yè)設(shè)計，不放過作業(yè)體系中的每一個細節(jié)。
最后，學(xué)校通過建設(shè)高質(zhì)量作業(yè)體系，不僅推進“雙減”工作落實落地，還減少了老師的焦慮、家長的輔導(dǎo)，增加了學(xué)生的快樂，豐富了校園生活。
這無疑是高新實驗一小人就“雙減”考題，交出的“最具創(chuàng)造的答卷”。
