高考改革催生高中職業(yè)生涯教育
“說起來重要，忙起來不要”局面如何破解
“今天，學(xué)校組織高二年級進行職業(yè)體驗活動，我們班來到了中國青年報社。與想象中的不同，報社中年輕人居多，辦公室中洋溢著活力與青春的氣氛……”
5月8日，北京交通大學(xué)附屬中學(xué)近80名高二學(xué)生來到中國青年報社，開展職業(yè)生涯體驗活動。在活動結(jié)束后，高二(2)班的周欣佑寫下自己的感受。
曾幾何時，很多高中生只有在高考填報志愿時，才“激發(fā)”自己對未來的職業(yè)規(guī)劃。但是因為缺少了解，不少考生在志愿高考填報時“全靠蒙”，甚至是哪個專業(yè)名字好聽就選哪個。
這種對未來“懵懵懂懂”的日子將成歷史。目前已經(jīng)有14個省份進入高考綜合改革試點。這些進行高考綜合改革的試點省份“倒逼”學(xué)生們從高一入學(xué)起，就對未來的學(xué)科興趣和職業(yè)發(fā)展進行選擇和謀劃;被“倒逼”著進行改革的還有學(xué)校——它們要擔負起對高中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)教育職責。
中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中了解到，目前，雖然很多學(xué)校已經(jīng)意識到了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并已經(jīng)開展了相關(guān)的教育，但是高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還遠沒有達到理想狀態(tài)，仍面臨著多個困境亟待突破。
“職業(yè)生涯規(guī)劃教育最好能再早些、再實些”
“我正好趕上了高考改革。”北京學(xué)生張燦(化名)說。
北京是第二批進入高考改革試點的省份，從2017年新入學(xué)的高一年級開始實施，張燦便是那一年升入高一的。
“我上高中之后，學(xué)校就有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育了。我們學(xué)校采用的是‘一對一’談心的方式，我覺得在心理上起到了安撫的作用。”張燦說。
記者在采訪中了解到，不少高中生認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育確實有用。升入高一，新的學(xué)段、更難的知識，對孩子們來說本來就具有一定的挑戰(zhàn)性，再加上“新高考”的因素， “大家都挺迷茫的，生涯教育讓我們有了一種腳踏實地的感覺，讓我們對未來的發(fā)展想得更清楚一些。一些小的心理問題也一同被疏導(dǎo)了。”張燦說。
“我覺得生涯教育應(yīng)該更早進行。”江蘇高三學(xué)生王欣然(化名)說。
跟王欣然有類似觀點的學(xué)生并不少。
“我覺得生涯教育不能高中才開始，從小就應(yīng)該至少給孩子一個‘我未來想要做什么’的大方向指導(dǎo)。”與張燦一樣也趕上北京“新高考”的李海赫(化名)說，而且李海赫覺得生涯教育不能僅僅針對學(xué)生，家長也應(yīng)該接受這方面的教育。
跟很多同學(xué)對未來的懵懂狀態(tài)不同，李海赫很小就想當醫(yī)生，因此上了高中之后他便想按照這個方向來選科。但是學(xué)校進行的職業(yè)生涯規(guī)測試顯示，他的思維特點更適合搞理論研究。
老師勸完家長又勸，李海赫也掂量了一陣子，依然不愿意放棄從小就立下的志向。為了能學(xué)醫(yī)，他跟父母討論、爭論了兩年，“如果家長也上這個課程，至少會從孩子的興趣出發(fā)去考慮，尊重孩子選擇的幾率就會更大些。”
不過，也有一些學(xué)生覺得職業(yè)生涯規(guī)劃教育對自己幫助不大。
廣東學(xué)生林健翔(化名)說學(xué)校的職業(yè)生涯教育沒給自己留下太多印象。學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育安排在高三，學(xué)校組織全年級同學(xué)去大禮堂聽講座，“講座的內(nèi)容很理論、很籠統(tǒng)，再加上我們課業(yè)很緊張，所以沒有幾個人認真聽。”林健翔說，要想對學(xué)生有實際的幫助，授課內(nèi)容就應(yīng)該更貼近學(xué)生的實際，不能在網(wǎng)上隨便搜一些測試題或者文章。
“職業(yè)生涯教育中的不少內(nèi)容，很容易變成那種講成功學(xué)或者說大話的，有些形式主義了。”張燦說。
師資、實踐基地和資金三不足的現(xiàn)實困境
一些高中生們覺得當前的職業(yè)生涯課仍然有些不盡如人意，其實是有原因的。
記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，正在進行高考綜合改革試點的地方，不少是教育水平更高、教育資源更豐富的省份，但是，即使在這些地方，學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時依然面臨著不少現(xiàn)實的困難。
以北京交通大學(xué)附屬中學(xué)為例，生涯規(guī)劃課在這所學(xué)校是一門很“正經(jīng)”的課程——不僅被排入課表，還開發(fā)自己的校本課程。
北京交通大學(xué)附屬中學(xué)北校區(qū)教學(xué)副校長徐新燕介紹，學(xué)校從高一年級起就開設(shè)了生涯教育必修課，每周一節(jié)，一共上一個半學(xué)期;高二時，學(xué)校還會組織學(xué)生走入社會、進入職場，進行職業(yè)體驗。
北京交通大學(xué)附屬中學(xué)的狀況讓很多學(xué)校羨慕。因為，相對不少學(xué)校而言，北交附中的生涯規(guī)劃課師資力量可謂“雄厚”——有三位教師任教，包括兩名心理老師和一名兼職老師。
即便如此，“學(xué)校的心理老師既要承擔初中的心理健康課，又要承擔高中的生涯課，同時還要負擔學(xué)生日常的心理輔導(dǎo)、咨詢等，人手明顯不夠。”徐新燕說。
對多數(shù)學(xué)校而言，職業(yè)生涯規(guī)劃課師資缺乏是一個普遍現(xiàn)象。
早在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中就提到，要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。進入高考綜合改革的14個省份也都制訂了本省學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)意見，建立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，明確了指導(dǎo)機構(gòu)。
而2019年國務(wù)院辦公廳出臺的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，再次明確各地要制定學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)意見，指導(dǎo)學(xué)校建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強指導(dǎo)教師培訓(xùn)。普通高中學(xué)校要明確指導(dǎo)機構(gòu)，建立專兼結(jié)合的指導(dǎo)教師隊伍，通過學(xué)科教學(xué)滲透、開設(shè)指導(dǎo)課程、舉辦專題講座、開展職業(yè)體驗等對學(xué)生進行指導(dǎo)。
但是，理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。
“其他學(xué)科老師頂上”是很多學(xué)校解決生涯教育課教師人手不足的辦法之一。
“我們學(xué)校實施導(dǎo)師制，導(dǎo)師也要承擔起一部分生涯教育的職責，但是導(dǎo)師是專業(yè)課教師，他們最熟悉的就是教師行業(yè)，對其他行業(yè)了解并不多。”北京交通大學(xué)附屬中學(xué)北校區(qū)執(zhí)行副校長韓少國說。
不少專家指出，生涯規(guī)劃指導(dǎo)專業(yè)性很強，需要豐富的社會閱歷，不是隨便哪個老師就能承擔的。
為了解決這個問題，很多學(xué)校開發(fā)了家長資源。從某種程度上說，這既可以彌補學(xué)校師資不足的困境，同時，家長們分布在各行各業(yè)，也彌補了學(xué)校教師社會閱歷不豐富的缺憾。
不過，北京市豐臺區(qū)一位高中老師介紹，家長資源最大的缺陷就是“不穩(wěn)定”，“這屆家長的職業(yè)分布比較豐富，能給學(xué)生們介紹的就會多些，下一屆可能就沒有了，而且有些家長的分享只面對自己孩子所在的班級。”這位老師說。
還有一些學(xué)校采用購買第三方服務(wù)的方式來解決這個問題。而要購買服務(wù)，就必須要有資金支持。
“前兩年還有專門的經(jīng)費支持，我們請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃公司給學(xué)生們做專業(yè)量表測量，并組織學(xué)生到相應(yīng)的單位進行實踐活動。”北京市海淀區(qū)一位高中校長說，“不過，這兩年這項專門的經(jīng)費沒有了。”
盡管如此，這位校長表示，不管經(jīng)費如何節(jié)省，在生涯規(guī)劃方面也得有一定的支出。以專業(yè)量表測量為例，每個學(xué)生至少100元，學(xué)校只能盡可能“擠出“錢來，但還是不得不砍掉一些測量的內(nèi)容。
當資金跟不上的時候，最容易被“砍”的就是實踐環(huán)節(jié)。不少采訪對象都告訴記者，自己學(xué)校的生涯教育便在“聽幾場講座”“做幾道測試題”中度過。
來自江蘇的高三學(xué)生方立輝(化名)記得，自己從上高一起也有了職業(yè)生涯規(guī)劃課，不過是跟心理課放一起的。學(xué)校也要求學(xué)生要進行職業(yè)體驗，但是時間限定在寒暑假，而且是自己找單位，一般3天左右。
“有的同學(xué)去超市配貨了，有的找了個生產(chǎn)車間，也有組團去大企業(yè)的。”李立輝說，他感覺自己的職業(yè)體驗最舒服，“那3天，我就坐我爸辦公室里，喝喝水、玩玩手機、跟叔叔阿姨聊聊天，然后拍幾張照片、讓爸爸單位的同事寫個評價蓋個章就過關(guān)了。”
即便是學(xué)校集體組織的職業(yè)體驗，效果也不盡如人意。一位校長介紹，不少單位更愿意接受大學(xué)生的實踐活動而不是中學(xué)生，“因為很多單位可以借著這樣的機會推介自己，吸引更多優(yōu)秀的畢業(yè)生選擇就業(yè)，所以，中學(xué)生們到了這樣的單位，也就是走馬觀花，很難有真正的職業(yè)體驗。”
“我們特別希望主管部門能像軍訓(xùn)一樣，建立一些職業(yè)體驗基地，提供更專業(yè)、更標準化的學(xué)生生涯規(guī)劃服務(wù)。”徐新燕說。
要擺脫“把分數(shù)放在第一位”的觀念
不少高中生的生涯教育面臨著“說起來重要，忙起來不要”的尷尬。而尷尬的原因主要在觀念。
“學(xué)校并沒有對學(xué)生進行真正的指導(dǎo)。”江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎在接受中青報·中青網(wǎng)記者采訪時說。
雖然高考改革已經(jīng)進行了幾年，但是，用考生分數(shù)和升學(xué)率來衡量學(xué)校的評價體系還在，因此很多學(xué)校在給學(xué)生做指導(dǎo)時，依然把分數(shù)放在第一位，而不是學(xué)生的興趣和志向，“哪個組合能夠獲取高分、哪個組合能夠避免強勢對手，就用哪種方式，”唐江澎說，用“田忌賽馬”的方式幫助學(xué)生選科的學(xué)校和老師，遠遠多于真正遵循學(xué)生自身發(fā)展規(guī)劃和喜愛、對學(xué)生進行指導(dǎo)的學(xué)校和老師。
當生涯規(guī)劃與高考得高分的愿望相遇時，規(guī)劃往往就會被拋開。
來自浙江的賈槿宣(化名)上高中時，也接受了生涯規(guī)劃的相關(guān)教育，“但是大部分人最后的目標還是上一個好學(xué)校，所以選科的時候很難考慮生涯規(guī)劃的因素，而是‘什么有助于我考更高的分數(shù)、上更好的學(xué)校’就會選哪些科目，雖然大學(xué)專業(yè)會對我們選科有一定的限制，但是我們當時能填報的志愿太多了，不確定因素太多了，最后根本不管什么生涯規(guī)劃了，就看哪個能得高分。”
除此之外，當前不少學(xué)校對學(xué)生進行的生涯規(guī)劃教育仍然過于傳統(tǒng)。
隨著社會的發(fā)展，涌現(xiàn)出越來越多的新興行業(yè)。“我對自己將來的職業(yè)規(guī)劃是成為一個網(wǎng)紅。”北京市一位高一學(xué)生趙晗(化名)說，但是這個想法她既沒有認真跟父母討論過，也沒有跟老師交流過，“我知道對于他們來說我這個就是一個‘不正經(jīng)’的想法，說了也沒用。”
有專家指出，對高中生進行生涯教育時應(yīng)該強調(diào)一點：所有今天的選擇都是暫時性的選擇，隨著將來進一步深造還可以加以調(diào)整。
其實，專家的話只對說了一半，對于針對00后的高中生進行的職業(yè)生涯教育，更應(yīng)該調(diào)整和變化的是教育本身，教育既便不用迎合高中生的每一個新奇的想法，但是至少應(yīng)該足夠貼近他們，只有這樣才能更好的引導(dǎo)他們。
不少學(xué)校已經(jīng)進行了很有價值的嘗試。
“我們開設(shè)的是‘體驗式’的課程，是給學(xué)生呈現(xiàn)各種專業(yè)或行業(yè)‘典型的生活方式’。”唐江澎說，這樣做至少讓學(xué)生進行選課的時候“有那么一點兒道理”。 比如，學(xué)校開始了“新聞與采訪”的課程，“這個課不是講知識，就是讓學(xué)生真的參與編校刊、參與融媒體制作，讓學(xué)生在真實的實踐中體驗自己是否喜歡這樣的生活。”(記者 樊未晨 張含瓊)
