秋天是收獲的季節(jié)，江西省蘆溪縣南坑鎮(zhèn)妙泉學(xué)校的孩子們臉上寫(xiě)滿(mǎn)喜悅。“我們班這回被評(píng)了五星!”從2012年開(kāi)始，妙泉學(xué)校在校園里開(kāi)辟了一片菜地，作為種植勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所。每到收獲季，學(xué)生們可以帶著采摘的成果到食堂“兌換”班費(fèi)。
勞動(dòng)教育早已不是新話(huà)題。2018年，全國(guó)教育大會(huì)明確提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，重新把勞動(dòng)教育放到了重要地位。今年9月，習(xí)近平總書(shū)記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上的講話(huà)中再次提及“廣泛開(kāi)展勞動(dòng)教育”。前不久中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中也提出大中小學(xué)要明確不同學(xué)段、不同年級(jí)勞動(dòng)教育的目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。
然而在具體實(shí)施過(guò)程中，一些學(xué)校和地區(qū)仍不同程度存在“走過(guò)場(chǎng)”式打卡、變相讓家長(zhǎng)“增負(fù)”、家校溝通不暢等問(wèn)題。勞動(dòng)教育如何才能有趣、有用?家庭學(xué)校社會(huì)三方應(yīng)如何聯(lián)動(dòng)才能達(dá)到更好的育人效果?記者對(duì)此進(jìn)行了采訪(fǎng)。
勞動(dòng)教育成為“打卡”、交照片怎么辦
加強(qiáng)引導(dǎo)、注重總結(jié)
上一節(jié)勞動(dòng)課、打掃一次衛(wèi)生就是完成勞動(dòng)教育了嗎?
不然。記者注意到7月教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)要求學(xué)生“親歷實(shí)際的勞動(dòng)過(guò)程”之外，還要善于觀察思考，注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高勞動(dòng)質(zhì)量和效率。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛和收獲的快樂(lè)，增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽(yù)感，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒他人豐富經(jīng)驗(yàn)、技藝的基礎(chǔ)上嘗試新方法、探索新技術(shù)。有專(zhuān)家也撰文提出，參加勞動(dòng)活動(dòng)不等于勞動(dòng)教育，真正實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程要讓勞動(dòng)結(jié)果有教育意義，起教育作用。
“居家勞動(dòng)周一至周五每天打卡一次，打卡方式為提交一兩張照片，配一句文字說(shuō)明……相關(guān)數(shù)據(jù)作為本學(xué)期勞動(dòng)教育實(shí)踐課的評(píng)分依據(jù)。”這是一位大學(xué)生在微博上吐槽的“勞動(dòng)月”。據(jù)媒體報(bào)道，不少學(xué)校的勞動(dòng)教育仍停留在“打卡”階段，停留在開(kāi)展一兩次勞動(dòng)活動(dòng)上。
如何提升勞動(dòng)教育的深度，讓學(xué)生真正對(duì)勞動(dòng)價(jià)值有認(rèn)同感，而不僅僅是“打一次卡”“出一次汗”“活動(dòng)下筋骨”?一些校長(zhǎng)和教師表示，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、注重總結(jié)可能更為重要。
“勞動(dòng)課我?guī)Я藘扇炅?，我主要教他們?yīng)當(dāng)什么季節(jié)種什么菜，會(huì)有什么收成，告訴他們各種品種蔬菜吃了有什么好處等等，先講理論，然后實(shí)地手把手教他們種下去。我認(rèn)為勞動(dòng)課最重要的是讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，讓他們覺(jué)得好玩，知道我們平時(shí)吃的蔬菜是怎么生長(zhǎng)、怎么收獲的，了解這個(gè)過(guò)程。”妙泉學(xué)校勞動(dòng)課教師劉亞元說(shuō)。
劉亞元介紹，自己一邊上課一邊會(huì)時(shí)不時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，比如某種菜的種植季節(jié)、種植時(shí)應(yīng)填多少土等等，還會(huì)讓學(xué)生們種好后一個(gè)個(gè)給他看。“在勞動(dòng)中，我也注意激發(fā)他們探究的興趣。有時(shí)聽(tīng)到學(xué)生反饋，說(shuō)他發(fā)現(xiàn)菜葉子上有很多蟲(chóng)眼了，像個(gè)漁網(wǎng)一樣。這時(shí)我再告訴他們要打藥了，經(jīng)過(guò)這個(gè)打藥的過(guò)程他們就認(rèn)識(shí)到僅僅把苗種下去可能也沒(méi)有收成。這樣他們就能經(jīng)歷在勞動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。”
“我想，勞動(dòng)教育應(yīng)遵循技術(shù)性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性原則。在勞動(dòng)技術(shù)課上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用工具的動(dòng)手操作能力和思維能力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。”甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)唐致禮說(shuō)。
“真正的勞動(dòng)教育是心的教育，而不只是身的教育，做了什么不重要，為什么要去做?在做的過(guò)程中收獲了什么?這兩個(gè)問(wèn)題比前者更有價(jià)值，所以勞動(dòng)前的引導(dǎo)與勞動(dòng)后的總結(jié)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這才真正涉及勞動(dòng)教育的藝術(shù)與價(jià)值。”重慶市彭水苗族土家族自治縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)何彩宏表示。
“在最炎熱的一兩點(diǎn)鐘，我們頂著大太陽(yáng)一腳扎進(jìn)紅薯地，埋在地下的紅薯一直在和我們‘捉迷藏’，有時(shí)順著地面上拔不動(dòng)的莖往下敲了半天卻只發(fā)現(xiàn)些碎根，有時(shí)滿(mǎn)懷期待卻只看到手指粗的紅薯。雖然最后的收獲不算大，但是每一鋤頭下去都是各種美好的夢(mèng)想。”武漢大學(xué)2019級(jí)PPE試驗(yàn)班學(xué)生馮天這樣總結(jié)走進(jìn)光谷有田勞動(dòng)教育實(shí)踐基地一天的感受。
“學(xué)生勞動(dòng)”變?yōu)?ldquo;家長(zhǎng)增負(fù)”怎么解
融勞動(dòng)教育于育人各環(huán)節(jié)
每年春天，東部地區(qū)某市都有兩萬(wàn)多小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)為給“蠶寶寶”找桑葉而“抓狂”。據(jù)媒體報(bào)道，養(yǎng)蠶是該市三年級(jí)科學(xué)教材的“規(guī)定動(dòng)作”，要求學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)并觀察從卵孵化開(kāi)始到最后變成蠶蛾的過(guò)程。有家長(zhǎng)這樣估測(cè)——按該市三年級(jí)小學(xué)生兩萬(wàn)多人計(jì)算，如果每人養(yǎng)10條，蠶寶寶就得20多萬(wàn)條，“滿(mǎn)城桑葉難尋”便不足為奇。有人批評(píng)說(shuō)，這給家長(zhǎng)增添了額外負(fù)擔(dān)。一些家長(zhǎng)也反饋，部分學(xué)校勞動(dòng)教育過(guò)程中“去勞動(dòng)基地家長(zhǎng)陪同”“協(xié)助拍照”等要求也把“學(xué)生勞動(dòng)”變?yōu)榱?ldquo;家長(zhǎng)增負(fù)”。
如果“因地取材”，勞動(dòng)教育的素材可謂“俯拾即是”。據(jù)妙泉學(xué)校校長(zhǎng)倪宗輝介紹，根據(jù)學(xué)生們的愛(ài)好特長(zhǎng)，妙泉學(xué)校的老師指導(dǎo)學(xué)生成立各種課外興趣小組。而校園里的菜地就是這些小組活動(dòng)離不開(kāi)的“素材庫(kù)”。手工小組通過(guò)觀察蔬菜形狀著色，用各種材料制作以蔬菜為主題的美工作品，還利用蔬菜果實(shí)制作干果食品;寫(xiě)作小組通過(guò)閱讀書(shū)籍，搜集各種農(nóng)諺，制作成書(shū)法藝術(shù)作品;美術(shù)小組把課堂搬到實(shí)踐基地，以各種蔬菜和基地風(fēng)光為實(shí)物，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生，部分學(xué)生還用蔬菜種子或果實(shí)制作出惟妙惟肖的美術(shù)作品。
“只靠勞動(dòng)教育進(jìn)課程，我覺(jué)得是不夠的，而且還會(huì)增添老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為需要充分去挖掘、利用每一個(gè)學(xué)科的勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。每個(gè)學(xué)科所教的知識(shí)背后，都有勞動(dòng)教育的育人價(jià)值。”華東師范大學(xué)教育學(xué)部教授李政濤說(shuō)，“比如數(shù)學(xué)課可讓學(xué)生嘗試制作教具、學(xué)具;語(yǔ)文課教《月光曲》、講貝多芬的故事，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到貝多芬成長(zhǎng)為音樂(lè)家不僅因?yàn)橛刑熨x，還需要持續(xù)不斷的自我訓(xùn)練、磨煉，這本身就是勞動(dòng)。只有這樣才能讓勞動(dòng)教育滲透、貫穿在不同的學(xué)科、不同的教學(xué)方式里，我覺(jué)得這是必須要走的道路。”
“勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)有開(kāi)放性，教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐操作活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)有彈性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不拘泥于教材，做到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合。勞動(dòng)技術(shù)成果的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是開(kāi)放的，成果應(yīng)是學(xué)生在廣闊的時(shí)空中實(shí)踐和探索得來(lái)的，這樣學(xué)生才能形成有創(chuàng)造力的新思路。”唐致禮表示。
“在校勞動(dòng)好，回家自理差”怎么改
健全家庭學(xué)校社會(huì)合作模式
“現(xiàn)在不少小朋友‘四體不勤，五谷不分’。有家長(zhǎng)表示，自己的孩子已經(jīng)快上初中了，但是在家什么家務(wù)也不做，房間亂七八糟，也不知道整理，自己出門(mén)倒是收拾得干干凈凈的。”有網(wǎng)友這樣說(shuō)。記者注意到，《綱要》里提及的勞動(dòng)分為三部分，其一就是“日常生活勞動(dòng)教育”，提出“立足個(gè)人生活事務(wù)處理，注重生活能力和良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)，樹(shù)立自立自強(qiáng)意識(shí)。”如何避免學(xué)生“在校勞動(dòng)好，回家自理差”，記者采訪(fǎng)部分校長(zhǎng)和專(zhuān)家，認(rèn)為家校合作是勞動(dòng)教育持續(xù)深入開(kāi)展必走的一條路。
“勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程，家校的密切配合非常重要。勞動(dòng)教育的主體理應(yīng)是學(xué)生，學(xué)校和家庭是勞動(dòng)教育實(shí)施的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，家校要形成教育合力，才能收到最好的教育效果。所以，學(xué)校定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、家長(zhǎng)協(xié)調(diào)會(huì)等會(huì)議非常重要，先統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，再有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施才能步步為營(yíng)。”何彩宏說(shuō)。
“對(duì)于在家里的勞動(dòng)，我們通過(guò)制定學(xué)生的《在家一日常規(guī)》，給學(xué)生提供了一個(gè)參考，對(duì)不同年齡階段孩子提出不同要求，比如低年級(jí)學(xué)生可以在家?guī)椭瞿男┘覄?wù)，中高年級(jí)學(xué)生參與哪些勞動(dòng)，我們會(huì)提醒家長(zhǎng)根據(jù)《在家一日常規(guī)》對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做督促，老師也會(huì)定期和家長(zhǎng)溝通了解學(xué)生在家表現(xiàn)情況。”倪宗輝介紹了妙泉學(xué)校的做法。
除了家校合作外，不少校長(zhǎng)和專(zhuān)家表示，校社合作也是勞動(dòng)教育未來(lái)需要努力的方向。倪宗輝向記者透露，學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的一個(gè)制約因素是讓學(xué)生參與工業(yè)方面的勞動(dòng)教育資源還略顯不足。“鑒于本地條件所限，勞動(dòng)教育的資源主要集中在農(nóng)業(yè)種植、養(yǎng)殖，雖然我們和一些電瓷廠(chǎng)進(jìn)行了合作，比如組織參觀車(chē)間等，但效果不是很理想。我們很想讓學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊視野，促進(jìn)他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。”
“我認(rèn)為勞動(dòng)教育需要多方聯(lián)合承擔(dān)主體職責(zé)，不僅科任教師、班主任是教育主體，家長(zhǎng)也是教育主體，博物館、科技館、圖書(shū)館、敬老院等機(jī)構(gòu)都可以承擔(dān)教育責(zé)任，都可以為勞動(dòng)教育作貢獻(xiàn)。因此，最根本的解決辦法是要在家校社聯(lián)動(dòng)的意義上，建立一個(gè)基于勞動(dòng)教育的協(xié)同機(jī)制。”李政濤說(shuō)，“協(xié)同機(jī)制很重要的作用是評(píng)價(jià)。比如學(xué)生到社區(qū)勞動(dòng)了，社區(qū)給他打的分、做的評(píng)價(jià)，學(xué)校認(rèn)嗎?學(xué)校怎么來(lái)認(rèn)可，怎么把學(xué)生在社會(huì)中勞動(dòng)的表現(xiàn)變成他在校表現(xiàn)評(píng)價(jià)的一部分，變成將來(lái)升學(xué)對(duì)他個(gè)人進(jìn)行整體評(píng)價(jià)的一部分。而評(píng)價(jià)方案的醞釀、制定和實(shí)施需要多方坐下來(lái)共同商定，共同落實(shí)。”
“就像過(guò)去我們成立教育委員會(huì)一樣，可能還需要成立一個(gè)多方的勞動(dòng)教育委員會(huì)。這個(gè)教育委員會(huì)就由學(xué)校參與、社區(qū)參與、家長(zhǎng)參與。搞一兩個(gè)活動(dòng)容易，但怎么持續(xù)化、制度化，這是一個(gè)難題，所以要在教育治理、社會(huì)治理的層面上來(lái)思考。”李政濤補(bǔ)充道。
