(資料圖)
近些年來(lái)，“減負(fù)”這個(gè)話題長(zhǎng)期備受關(guān)注，其成因非常復(fù)雜，牽涉到學(xué)校、家庭和社會(huì)等方方面面，但越是復(fù)雜，越需要冷靜分析，在教學(xué)任務(wù)沒(méi)有減、教學(xué)難度沒(méi)有降、家長(zhǎng)期待沒(méi)有少的前提下，教師的工作帶來(lái)了許多新的挑戰(zhàn)。我覺(jué)得“減負(fù)”不僅僅是針對(duì)學(xué)生，教師也需要減輕教學(xué)任務(wù)之外的負(fù)擔(dān)。教師每天看似只用上幾節(jié)課，但加上作業(yè)批改、教研進(jìn)修、家校聯(lián)系等隱性工作，其實(shí)并不輕松。要對(duì)各教育部門(mén)之外的部門(mén)布置給學(xué)校的非教育教學(xué)任務(wù)進(jìn)行審核，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)為一體的教育格局。同時(shí)，教師自身也需要在課后不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和提升教學(xué)能力，因此我建議要進(jìn)一步減輕教師的非教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓教師們能一心一意提升教學(xué)質(zhì)量。（融媒體記者：聶國(guó)力 劉正杰）
