洛陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)近年來踐行“在體驗(yàn)中快樂成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，注重給學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和豐富的學(xué)習(xí)資源，從而提升了學(xué)生解決真實(shí)問題的能力。
“五個(gè)基于”的課堂改革思路
經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，我們摸索出“五個(gè)基于”的課堂改革思路。一是基于現(xiàn)實(shí)，注重體驗(yàn)。以打造開放共享的學(xué)習(xí)體系為目標(biāo)，把校園、博物館、科技館、工廠車間、廣闊農(nóng)村都作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，把環(huán)境保護(hù)、全民閱讀、運(yùn)動(dòng)健康等真實(shí)社會(huì)問題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生。二是基于問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑。一個(gè)好問題往往來自于真實(shí)的生活情境，是學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，不一定有標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生可以從問題入手，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行思考驗(yàn)證和總結(jié)歸納，并通過交流來共享成果進(jìn)而達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、比較問題、提出新問題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的深層次思考和探究，提高學(xué)生解決問題的能力。三是基于探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。倡導(dǎo)用學(xué)生的“學(xué)”來調(diào)整教師的“教”，引導(dǎo)學(xué)生開展深層次探究，真切體驗(yàn)知識(shí)生成的過程。教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分了解不同的知識(shí)背景、相關(guān)文化和學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新課堂教學(xué)，教會(huì)學(xué)生查找資料、提取有效信息、質(zhì)疑思辨。四是基于表達(dá)，思辨分享。表達(dá)方式是多元的，可以是單獨(dú)的，也可以是群體的，更可以分角色互動(dòng)。好的表達(dá)基于不同的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生思維能力的提升。五是基于創(chuàng)造，解決問題。在創(chuàng)造過程中，學(xué)生面對(duì)真實(shí)的困難和挫折，在持續(xù)性的嘗試、否定、排除、選擇中，形成智慧和理性，懂得學(xué)習(xí)的真諦。我們一直堅(jiān)持，教師少留書面作業(yè)，要把學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來，還原到生活中設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。
在課堂上收獲真實(shí)的體驗(yàn)
我們?cè)趯?shí)踐探索中形成的“6+”課程、體驗(yàn)式課堂、節(jié)日課程等，促進(jìn)了真實(shí)性學(xué)習(xí)的落地。
“6+”課程：基于現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。從現(xiàn)實(shí)情境出發(fā)，統(tǒng)整學(xué)科知識(shí)體系，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式開展。比如，我們?cè)趯W(xué)校成功創(chuàng)建全國(guó)文明校園之際，研發(fā)了以“尋找”為主題的系列課程。其中，尋找“校園最美一角”，引導(dǎo)學(xué)生去重新發(fā)現(xiàn)校園的美麗一角，校園各處有許多二維碼名片，用手機(jī)掃一掃，就能夠讀到校園的故事;尋找“最美教室”，學(xué)生從主題設(shè)計(jì)、氛圍營(yíng)造、分工合作，到動(dòng)手美化教室，不僅提高了教師研發(fā)課程的主動(dòng)性，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。尋找“博物館小館長(zhǎng)”，結(jié)合洛陽市打造博物館之都的理念，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地體驗(yàn)，把一座座博物館串聯(lián)起來，讓整個(gè)城市都變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。
體驗(yàn)式課堂：基于問題的探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，學(xué)校形成了包括情境、質(zhì)疑、探究、分享和拓展五個(gè)模塊的體驗(yàn)式課堂模型。這個(gè)學(xué)習(xí)模型，契合了《中庸》名句“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的思想，突出課前的問題引導(dǎo)、課中的體驗(yàn)分享和課后的學(xué)習(xí)反饋，更加關(guān)注學(xué)生的問題呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鼓勵(lì)教師開展個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐。比如，李丹丹老師在講長(zhǎng)度單位“千米”時(shí)，讓學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)校區(qū)的距離有多遠(yuǎn)，親自帶著學(xué)生用腳步丈量操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度。
節(jié)日課程：基于探究的自主性學(xué)習(xí)。學(xué)校的節(jié)日課程每月一次，每次有不同的主題，包括“貿(mào)易節(jié)”“書法節(jié)”“科技節(jié)”“游戲節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”等，以及圍繞校園活動(dòng)的“少代會(huì)”“校園足球聯(lián)賽”和“運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，以自主學(xué)習(xí)的形態(tài)呈現(xiàn)。比如，在貿(mào)易節(jié)上，整個(gè)校園化身為一個(gè)模擬的貿(mào)易市場(chǎng)，學(xué)生可以體驗(yàn)不同的角色，包括廣告宣傳、工商稅務(wù)、安保清潔、收銀統(tǒng)計(jì)等。在少代會(huì)上，小代表們盡職履責(zé)，委員會(huì)日程設(shè)計(jì)、會(huì)議規(guī)則制定、工作人員招募、會(huì)議攝影采訪、每日播報(bào)等活動(dòng)，全部由學(xué)生自主完成。
將創(chuàng)新精神培養(yǎng)融入課程當(dāng)中
“五小”活動(dòng)：基于表達(dá)的設(shè)計(jì)性學(xué)習(xí)。“五小”活動(dòng)是指小實(shí)驗(yàn)、小演講、小科技、小創(chuàng)新和小展示。教師根據(jù)各學(xué)科的要求，把傳統(tǒng)書面作業(yè)變成了動(dòng)手實(shí)踐，以主題活動(dòng)的方式開展學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校已經(jīng)連續(xù)兩年完全取消寒暑假作業(yè)，取而代之的是各年級(jí)組布置的跨學(xué)科研究形式的主題作業(yè)。比如，2017年寒假，圍繞春節(jié)和冬奧會(huì)兩個(gè)主題，要求一年級(jí)學(xué)生每天讀書半小時(shí)，閱讀關(guān)于年的習(xí)俗、傳說等;數(shù)一數(shù)我的壓歲錢，跟家長(zhǎng)去買東西;利用多種繪畫材質(zhì)，為全家畫一幅畫，表現(xiàn)出喜慶的節(jié)日氣氛;把《新年好》或其他歌曲唱給家人聽，送去新年的祝福;每天進(jìn)行自己喜愛的體育運(yùn)動(dòng)20分鐘。要求五年級(jí)學(xué)生每天堅(jiān)持讀書一小時(shí)、堅(jiān)持練字;收集各家春聯(lián)的照片等。這份寒假作業(yè)套餐分為必選和自選內(nèi)容，涵蓋了讀書、生活、技能、社會(huì)實(shí)踐等，體現(xiàn)了跨學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)校教育和真實(shí)生活中建立起了聯(lián)結(jié)，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)客學(xué)習(xí)：基于創(chuàng)造的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。我們?yōu)閷W(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)他們開展具有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。2014年春天，校園里來了一位神秘的訪客——“鋼鐵俠”，當(dāng)他按動(dòng)按鈕打開面具，學(xué)生們看到了里面的趙萬方老師。原來，這是趙老師親手制作的外衣，這極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。于是，趙老師在學(xué)校里開設(shè)了“創(chuàng)客空間”課程，專門給學(xué)生提供3D打印、機(jī)器人、航模等方面的課程教學(xué)。2017年，學(xué)生們?cè)谌珖?guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)大賽中，針對(duì)大賽的“科學(xué)+藝術(shù)”主題，自主設(shè)計(jì)完成了一個(gè)會(huì)說話的“龍門大佛”。這個(gè)作品得到了評(píng)委們的一致好評(píng)，最后獲得一等獎(jiǎng)。近年來參加創(chuàng)客活動(dòng)的學(xué)生越來越多，這樣的學(xué)習(xí)既是一個(gè)深度探究的過程，又是一個(gè)全面多維體驗(yàn)的過程。
(作者系河南省洛陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)李青青)
